206位班主任都有“育才”特质

走出育才，心底那个“为什么是她”的问号消失了。回头看，谢老师还站在远处，挥了挥手。她身上的每一个闪光点，都有育才的烙印。

而其他被评级的班主任们，也是如此。和谢丽敏老师进入“最后三人名单”的，分别是李爱丽老师和梁景芳老师。

“这几位老师都非常优秀，如果按我的想法，我希望她们都能选上。李爱丽老师是资深班主任，对学生百分百投入，与她说话三句话不离她的学生；梁景芳老师带班20多年，她的班里永远温馨、整洁，孩子们都和她成为朋友。”郁书记说。

还有，入选“初级班主任”的朱玲玲老师，综合素质高，虽然毕业不久，但善于观察，一上手就能把班级管住；入选“高级班主任”的徐燕儿老师，初二年级的年级组长，积极乐观，无论多少困难，在她眼里都不是困难……

这206位班主任，特点各不相同，但又有着相同的“育才”特质。

班主任评级制度已成为省级立项课题

去年，育才的班主任评级制度发布后，全国各地反响强烈，也有一些学校考虑提升班主任待遇。金华兰溪市召开教育大会，把班主任补贴由每月300元提高到了800元。

但与此同时，也有人提出质疑，说育才是民办学校，机制灵活，有钱才能这么做。

郁书记说：“育才这么做，绝不是因为钱多，而是观念和勇气。我们敢于打破平均分配，把钱放到关键岗位去。育才的薪酬制度是多劳多得、优质优酬、向关键岗位倾斜，班主任就是关键岗位之一。很多人觉得班主任工作不具备专业的学术能力，这大错特错。班主任在育人中承担了很重要的部分——立德树人，试问哪个班主任不是德育领域的专业教师呢？”

目前，育才的这项班主任评级制度，已经被省级立项成为课题，正在争取教育部立项，名为《新职级制：激发中小学班主任立德树人活力的机制研究》。

课题中说：“这项研究的重点是，通过职级制的设计和实施激活班主任工作活力，提升班主任立德树人的专业水平。育才教育集团运用体制上的优势，为解班主任工作之困，先行先试，探索一条提升立德树人效能的新路径。构建有利于促进班主任队伍整体优化、操作性强的班主任职级制的操作体系，形成有效的激励机制，真正从面向学科‘育分’导向，走向面向学生的‘育人’导向。”

去年9月7日，快报登出《育才中学教育集团 要做全国班主任津贴最高的学校》，在全国各地都产生了影响。有老师来联系快报，说校长看了这篇报道后，提升了班主任津贴。这一年里，还有不少地方也开始关注班主任，评出“功勋班主任”等奖项。

可见，从育才中学的一个点，影响了全国对班主任的重视，这次，育才评出第一位“特级”，无疑是又烧起了一把火。

• 上一页
• 1
• 2
• 3
• 全文阅读