每日商报 在语文课上学画画，在美术课上学数学，老师们都“合体”一块儿给学生上课。京都小学的跨学科整合课程已经实践了5年，如今这些实践成果被汇编成了一本书，告诉大家什么是跨学科，以及怎么跨学科。

日前，京都小学举办了《跨学科统整——国家课程的校本化实施》新书发布会，正式把自己的课改研究成果分享给了全体教育工作者。从学校课程体系规划，到立足学校文化的顶层设计，再到丰厚的实践基础，全体京都小学教师和浙江大学教育学院研究团队的积极参与，才有了这本学术著作。

下城区教育局党委书记、局长黄伟在发布会上表示：京都小学是一所具有历史文化积淀的学校，这几年学校依托浙江大学教育学院的专家支持，在跨学科课程统整实践研究以及发起成立运河沿岸学校联盟等方面，都做了勇敢的尝试并取得了丰硕的成果，而这些课改成果的背后，离不开校长和一线教师团队的努力。

起点：跨学科整合学习周的由来

2015年3月，京都小学校长洪俊所提出的“打造富有学校特色的水文化课程”的想法终于得到了实践。老师们在洪校长和浙江大学专家团队的带领下，经历了两个月的讨论沟通、课程设计、教案修改，终于在5月给当时504班的孩子们上了一周特别的课。这些课程包括：水的形态我认识、水的韵味我欣赏、水与生活我体验、人文运河我的家，整合了语文、数学、品德、英语、科学、音乐、美术、体育、信息技术等基于国家课程的学科知识。

洪校长介绍：“在课程内容方面，我们把五年级课程中所有关于水的部分提取出来，结合运河文化进行重新整合设计。时间安排上，这一周课表也被全部重新排过，包括二十分钟的短课和一小时的长课。在上课形式上，有一个老师单独上课的，有两个老师一起上课的，也有多位老师协同上课的；有在教室内上课的，也有到运河边去上课的。”

从那以后，每学期一周的跨学科整合学习周，就成为了京都小学的传统，成为了所有京都孩子们最喜欢最开心的一周。

过程：一个班级到整个学校的实践

“对于孩子来讲，知识点是不分课程，而是分事情。当孩子想去探究这个世界，他不会考虑这个知识点属于语文，这个知识点属于数学……所以我们跨学科研究的主要目的就是打破学科分裂，为孩子还原真实的学习。”在接受记者采访时，洪校长说道。

第一次跨学科整合学习周实践，在老师们的心中建立了课程统改的意识和概念，打破学科之间的割裂，让老师们发现，原来在语文课上画画，在美术课上学数学是这么的有趣和生动。

自此，京都小学的老师们有了一个新的任务：寻找书本中的相通点。洪校长说：基于国家课程的校本化实施，是京都小学课改的亮点，也是难点。为了在其他班级和年级进行推广，全体老师在当年的暑假做起了研究，而且还改变了教研方式，从分学科教研变成了年级组教研。同一年级的语数外音体美老师坐在一起进行头脑风暴，寻找同一年级教材中的相通点。

一个暑假过去后，每个年级都找到了2-3个相通点，于是有了现在的十多个整合课程，有了全校师生喜闻乐见的“跨学科整合学习周”，也有了《跨学科统整——国家课程的校本化实施》这一本学术著作。

收获：轻负高质的可执行性

京都小学今年的餐费从9元提高到了12元，为此，四年级的孩子们需要在跨学科整合学习周设计出合理的菜谱并提供给食堂师傅，里面涉及到：营养搭配知识、热量估算、价格估算等等。

这是京都小学跨学科统整的其中一个课程，让孩子们学得很开心，也很专注。“当基于自己内心深处的需求去学习时，学习就变成了自己要学，自己想学。”洪校长说：“起初还担心这样做会不会影响正常教学，但通过多年实践后，我们发现学校的教学质量得到了明显的提升，而孩子们也变得更爱学习，形成了良性循环。”

另外在师资队伍建设上也获得了显著的提升。洪校长介绍：首先，通过跨学科整合，老师们看到的不再只是学生们在自己课堂上的表现，还能看到他们在其他学科中的表现，看孩子的角度变得更加全面。这更有利于老师们去真正地认识了解自己的学生。其次，老师们的观念发生了改变。以前，老师们更专注于在本学科中，孩子们能够学到什么，而现在，他们更关注的是孩子们的学习专注度，对多学科知识点的掌握。最后，老师们的身份也发生了改变。以前，他们只是课程的实施者，而现在成为了课程的研究和开发者，而且还能接触到最前沿的教育信息和理论，和专家们面对面地沟通。这种身份的转变可以帮助老师，尤其是年轻老师获得更快的成长，让老师们更有想法，更有干劲。

目标：把理念落实到平时教学

洪校长对于课改的研究，并没有止步于目前十多个校本化课程和在本校范围内的实践。通过此次新书发布会，她把跨学科统整的理念传递给了运河联盟学校和省内的兄弟学校们。而在内容研究上，她表示要把理念落实到平时教学中，让课程内容走出国家课程范畴，进行更多尝试。

“我们将尝试1+X+X的模式。1是国家课程，第一个X是基于国家课程的跨学科整合课程，第二个X就是涉及课外知识点的整合课程。”在洪校长的心目中，要把理念落实在平时教学，课程就要更贴近孩子们的真实生活。比如对校园中一棵树的研究，就可以整合语文、数学、英语、科学、美术、道德与法治等学科，这其中的知识点一部分在教材内，但是更多的知识点在教材外。通过课外知识点的整合，可以引导孩子们寻找并掌握其他学习途径，不再拘泥于课本。逐渐地，可以慢慢淡化课内和课外的分割，真正实现跨学科的理念。这是洪校长的最终目标，也是她正在努力前进的方向。