浙江省2021年高考暨6月选考科目命题思路及试题评析
杭州网 发布时间：2021-06-11 21:17
技术（信息技术）： 重视基础 关注思维
杭州市基础教育研究室 高级教师 李伟
浙江省教育厅教研室 高级教师 魏雄鹰
2021年6月浙江省信息技术选考范围仍然是《浙江省普通高校招生选考科目考试说明》（自2020年1月高考选考起使用）中所规定的内容。试卷延续了浙江省信息技术选考命题的一贯风格，试题结构、题型分布、内容选择基本保持不变，必修与限定选修的分布符合考试说明的要求。整份试卷既重视基础知识的测试，也关注思维和能力的考查。
一、难易适中，保持整体稳定
全卷共8页16题，选择题与非选择题分布仍然保持12:4，知识点分布也没有大的变化。选择题第1-6题以信息技术基础和多媒体技术为主，第7-12题以算法与程序设计为主，非选择题仍然是表格数据处理、多媒体作品创作、用算法与程序设计解决问题3个考核点，整体结构保持稳定。选择题整体难度不高，有些题目的素材来源于教材，所考查的知识点均在考试说明范围内，学生都较熟悉。非选择题中的数据处理与多媒体作品创作，只要学生有一定的实践基础，就可以较好地完成答题。整卷难易度适中，没有偏题怪题。
二、注重基础，突出核心知识
整卷体现了重视考查基础知识、核心知识的一贯方向。信息与信息技术的概念、浏览器与搜索引擎的使用、进制转换、图层操作、图像容量计算等都是信息技术的基础知识，是历次考查的重点。数据库设计、多媒体作品创作、算法流程图阅读、对分查找、数据排序等核心知识的灵活应用，也几乎是每次必考的内容，且考核的要点也很明晰。体现了通过考查引导学生掌握信息技术基础知识、注重学科核心知识融会贯通的风格。
三、关注能力与思维，学科特色明显
信息技术学科选考的三个模块各具特色，《信息技术基础》关注学科基本素养培养，体现学科基础知识与最新发展动向，如试题中涉及的数据处理、网络协议、信息编码等内容，都是信息技术学科所特有的关键技术。《多媒体技术应用》既有一定的综合性，也有较强的应用性，更有利于实践与创新能力的培养，如非选择题第14题的多媒体作品创作，基于多媒体作品创作的一般过程，融合了作品设计、动画制作、影片测试等过程与方法。《算法与程序设计》则是最合适的计算思维培养模块，也是最能体现信息技术学科特点的模块，如第15题，以现实生活中场馆人流量统计为情境，通过对数据的整理分析，得到一定的统计结果，可为场馆依据数据进行决策提供支持，较好地考查了学生在解决问题中所需要的逻辑推理能力与算法思维。
技术（通用技术）：守正出新，体现教学导向
绍兴市教育教学研究院 高级教师 张方军
杭州师范大学附属中学 高级教师 何威年
2021年6月的通用技术选考卷严格按照《浙江省普通高中通用技术考试说明》的要求命制，立足通用技术学科核心素养，基于技术应用情境，围绕学科内容进行整体设计。整卷有较好的区分度和适当的难度，在能力考核和素养导向上进行了有效的探索。试卷突出了对学生思维能力及通用技术学科核心素养的考核，充分体现了通用技术学科的技术特色，试卷题型稳中有变，变中求进。本次试卷具体有以下几个特点：
一、立足学科核心素养，凸显学科特色
本次试卷除了延续以往对“图样表达”、“创新设计”、“物化能力”等核心素养的考查外，还较大幅度提升了“工程思维”的考查力度，进一步体现通用技术学科的育人价值。如第3题的提高钢索夹紧装置可靠性的连接件选择；第7题的连杆机构受力形式分析；第8-9题的自动对位控制系统的分析；第14题的钢板剪切机的分析及第17题窗帘自动控制电路的分析等均从“工程思维”维度考查学生知识实际运用和决策分析能力，具有很强的技术味儿，凸显学科特色。第15题河面漂浮物拦截装置的设计与前几次考题比较，既延续了以往“通过设计把电机转动转化为其他形式的机械运动”的设计理念，又在此基础上对设计产品功能上做了更高的要求，同时强调了对“创新设计”和“图样表达”的考查。
二、基于真实的技术应用情境，强调技术问题的解决
本次试卷注重学科内容和真实情境相结合，在较为真实的情境中评价考生的能力。试题较多地选择基于实践活动、联系社会生活、工农业生产的真实技术应用情境，如恒温电烙铁、手持充电式紫外线杀菌器、钢索夹紧装置、自动对位控制系统、钢板剪切机、河面漂浮物拦截装置、窗帘自动控制等。一方面通过真实的任务情境，阐明面临的问题，考查学生对于技术问题的解决能力；另一方面，引领师生更为关注基于真实情境下的教与学。
三、围绕学科内容，重视知识的理解与应用
学科内容是核心素养形成和培养的重要载体，本次试题依据技术的概念和原理，强调学科内容的结构性和关联性，突出学科思想方法和探究技能运用的基础和要求。如第4题工具的搭配使用、第5题尺寸的漏标、第6题选择合理的加工流程、第7题分析连杆机构受力形式分析、第10题传感器的选择、第12题继电器控制电路的分析等试题强调学科内容的理解和应用，避免了从孤立的学科知识角度罗列知识清单，引导教学回归基础与教材的思想。
来源：天目新闻 作者： 编辑：高明桢
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