求是小学的小课题教学。

    求是教育系列校本：整合各学科知识

    上个学期，求是教育集团三到六年级的孩子们领到了最新印刷出版的《求是阳光课程系列校本教材——小课题》，孩子们或许不知道：这套教材的背后是求是人10多年不寻常的课程实践与研究。

    在西湖区杨梅山路的求是和家园小学，副总校长马珏拿出这套教材细细道来：每个学期的教材由起始课、两个研究主题以及总结课构成，每个研究主题都是分3个课时上完，每周二下午安排两个课时。

    以三年级（上）的一个研究主题 “植物与人”为例：课程采取过程性评价的方式，孩子们做调查表时要用到数学知识，总结阶段成果时要运用语言表达，进行美化设计时要用到美术知识，打印设计时要用到信息技术……

    “‘小课题’的研究是将各学科知识点进行整合，让学生进行主题式学习，体现的是一种融合思维，目的是学以致用，提高学生的能力和素养。”马珏说， 与亦庄实验小学“全课程”类似，求是小学的“小课题”也体现了一种“大课程观”，都是通过主题式学习，把各个学科交叉、重叠的部分整合起来，不仅有助于打开学生的视野，培养学生的探究能力，也有助于减轻学生的学习负担。

    但相较而言，“全课程”的实行难度更高。马珏分析道，首先，“全课程”要打通各学科之间的壁垒，如何做好“整合”极具挑战性，不仅要达到知识掌握的目的，更要发展出学生的综合能力和素养；其次，“全课程”对教师的要求更高，各学科的老师得坐在一起就如何达到本学科的学习目标进行沟通，备课需要更下功夫，也更考验上课的老师如何把握。除此之外，课程评价肯定要迎来变革。“怎样避免评价的模糊性，也是难点。我其实很好奇亦庄实验小学是怎样进行评价的？”

    在采荷二小举行讲座时，亦庄实验小学李伟老师也对“全课程”的评价方法做了简要介绍，即由教师写一段评语，以细腻而富于情感的语言描述孩子成长变化的点滴，这显然需要教师蹲下身、静下心来观察，更需要一颗智慧的心灵来进行整体性的观照。

    谈及“全课程”时，求是教育集团总校长郑仁东首先联想到的是国际教育IB项目中的PYP（“Primary Year Program ”的缩写）课程。“目前西方国家比较推崇的PYP课程，比如教营养和健康这一主题，计算食物的热量时就用到加减法，讲到青菜时，就让孩子们把青菜画下来，讲到青蛙时，就教学生学唱与青蛙有关的歌曲。”

    的确，李伟老师在采荷二小的讲座上也表示，“全课程”受到过国外PYP课程的启发。

    2012年，求是教育集团承担了杭州市教科所的一项重大课题——“基于国际视野下的品牌学校建设”。郑仁东校长坚信教育国际化是教育改革的方向和必由之路，但他也强调教育国际化不是教育外国化，而是教育的最优化。

    在西方教育界看来，中国学生知识掌握得扎实，教师对于如何让学生获取知识很有方法，求是教育集团就曾多次接待过前来实习学习的美国教师；而西方的基础教育注重发展能力，有助于培养学生的创新思维和创造力，因而杭州不少民办小学不惜投入巨资从国外购买课程。

    “中西方教育互有长短，我们既要持守自己的优势，也要汲取西方的长处。”郑仁东校长说，义务教育阶段的课程改革最终是为了让学生的能力、知识、价值倾向等各方面和谐发展，改革就是一个不断寻求最佳途径的过程。“求是教育集团始终以‘多元、差异、适合’为课程建设的出发点。”