全体老师跨学科教研

在丁荷小学，自学校开办之初，就有着跨学科教研的传统，这一传统坚持至今。当然，其间，跨学科教研的内容不断地进行调整、丰富。

“学校开办之初，只有两个年级7个班，学生少，老师也少，大部分学科，尤其是美术、音乐等学科只有1个老师，没办法单独教研，学校根据实际情况，让所有老师一起教研。”尹红岩回忆。

随着学生人数的增多，各科老师也不断增加，学校又重新整理了跨学科教研的科目，将其分为三大学科，分别是语文、数学和综合。

尹红岩给记者举了个例子，比如语文老师在上课时，其他学科的老师也要一起去听课，观察上课老师的课堂技术、课堂节奏的把控等。结束后，每个听课的老师都要提出自己的看法与意见，分小组讨论后，再进行汇报。

与此同时，各科老师就上课的内容也逐渐进行整合，各科老师协同上课，比如美术、科学、语文学科的融合，美术与科学的融合，美术与音乐的融合，科学与音乐的融合等，“每周五下午教师培训时间，都是关于学科内容的整合。”尹红岩说，各个学科老师根据自己课程的内容，将认为可以融合的内容整理出来后，再进一步进行讨论。整合的结果不仅仅提高了课堂教学的效率，而且有利于发展学生综合能力。

此外，去年下半年，学校引进了STEAM课程。这是一门融合了科学、工程、数学、技术的多学科课程，旨在让学生善于发现问题，并能用所学的知识解决问题，从而培养学生的综合素养。

与大多数学校不同，丁荷小学的STEAM课程不是简单的引进，更多侧重课程的开发，“我们是以科学、信息老师为主体，定期去上海等地参加培训，带着问题学，再组织全校老师教研，结合本校的特色，进行课程的开发。”尹红岩说。

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