浙江省6月高考和选考科目命题思路
杭州网 发布时间：2022-06-11 18:05
生物
生物学科组
本次命题坚持“立德树人、服务选材、导向教学”的基本原则，坚持以立德树人的核心，学科的核心素养为导向，即满足高校选拔人才的需要，同时又对中学教育教学起到一定的引导作用。
一、坚持一个宗旨
命题明确以“立德树人、服务选材和导向教学”为宗旨，提高学生生物学学科素养。如：以消化酶、神经调节和花生间种发生的结构与生理变化为等素材，考查学生的结构和功能相适应的生命观念；以质壁分离、体温调节、耧斗菜的进化、遗传家系图、花生间种发生的生理变化等为素材，考查学生基于试题信息进行合理推理的科学思维能力；以森林生态系统的研究、昆虫杂交实验、转基因植物培育和药物对高血糖症状的缓解作用等素材，考查学生针对特定的生物学现象，进行质疑、实验设计、结果分析的科学探究能力，特别是“研究使用药物S快速建成高血糖模型小鼠”对考生科学实验的设计思路和实验结果的评价等科学探究能力进行了较高水平的测量；以生物多样的保护、风能和潮汐能、人类遗传病和传染病等为素材，引导考生对社会责任学科素养的关注，特别是以传染病为素材考查疫苗在传染病防治方面的作用，符合当前国家对新冠肺炎疫情防控的总方针。
二、坚持主干知识考查
命题严格遵照《考试说明》的考核要求，参照《学科教学指导意见》的教学要求，在知识要点的取舍中，突出对高中生物学的主干知识的考查，重点考查高中学生在生物学的基础知识和基本技能的理解和运用水平，不考查细枝末节的知识，试卷中无偏题怪题。试卷从细胞生物学、植物生理学、动物生理学、遗传学、生态学、生物工程与技术等六大领域中选取与高中生物学密切相关的内容作为知识落点，试卷延续了历年来对下列重点内容的考查：细胞结构与功能、细胞分裂、细胞代谢、孟德尔遗传定律、生物进化、动物神经调节和体液调节、种群、群落、环境、微生物育种、基因工程、植物克隆问题等。
三、坚持“三个一切”
本次命题从试题材料的选择开始，直至成卷为止，始终贯彻“一切为了考生；为了一切考生；为了考生的一切”的指导思想。全卷所有试题背景材料的选择兼顾全体考生，如：“大雪纷飞的冬天，室外人员的体温调节”和“听到上课铃声，同学们立刻走进教室的行为”等背景都选择了所有考生都熟悉并有亲身体验的事实；语言选用学生熟悉和容易理解的方式表达题意和解题要求，从而保证试题有较高的内容效度，更符合学生的阅读习惯。
四、坚持“四个特性”
本次命题通过试题的“基础性、综合性、应用性和创新性”四个特性体现立德树人、服务选拔和导向教学的命题宗旨。基础性：试卷立足基础知识和基本技能，注重主干知识和核心内容的考查，源于课本，高于课本，稳中求新，从多角度、多层次检测考生对生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等的掌握程度和运用能力，如分析猫叫综合征的病因、顶极群落特征、通过实验设计判断性状的显隐性等。综合性：整卷从易到难，层层递进，要求考生从基础出发，将所学知识融会贯通，体现了必修模块间、必修与选修间的综合，充分考查考生的知识迁移能力和综合分析能力。如：孟德尔定理与基因突变、产淀粉酶的枯草杆菌育种与变异的应用、植物克隆与染色体组型等的综合考查。应用性：以生产实践和生活实际为背景相关试题的考查，增强考生对知识的应用能力，并树立正确的价值观，发挥试题的正面导向功能。创新性：全卷所有试题均为原创，部分试题通过考查形式的创新对推动“双减”政策具有积极的作用，如：以表格形式呈现实验结果既降低了考生答题的文字书写量，又能避免以坐标图形式呈现实验结果时，考生并未理解实验原理的情况下猜对答案，使试题具备选拔性的基础上，推动“双减”政策的落实。
来源：浙江考试 作者： 编辑：高明桢
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