“我们的思政课不仅要讲理，而且要讲情；老师不仅要把理论告诉学生，还要让他们在现场自己去体会、感悟、思考作为当代大学生的使命感和责任感。立鸿鹄志，做奋斗者。”傅夏仙说，“之所以开展现场教学，就是要让理论生动起来，让历史鲜活起来，通过现场场景的展示让学生在直观的感受中深刻地领会历史的必然性和理论的力量。”

她认为，整个浙江的现象、经验、人物，都应该成为浙大学生的宽广课堂，把思政小课堂与社会大课堂真正联系在一起。南湖的历史和风景就展现在学生面前，以此为起点的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信也在学生们的脑海中渐渐清晰起来。

作为一名从教20多年的思政课老师，一直在思考一个问题：什么样的思政课才是学生喜欢的？我们决定成立课题组，进行教学改革，最终形成了一个相对比较成熟的教学方案——以“七个结合”为核心的“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课”综合教学改革模式，这一教学改革也获得了教育部择优推广项目立项。

简单地讲，这一改革就是让学生“动”起来，积极参与课堂教学。一开始我们还担心学生能不能讲？后来发现学生实在是太能讲，每个小组组员都抢着去发言，甚至出现跑太快，两个人撞到一起差点摔倒的场景；有的同学抢不到，没等前面同学讲完，也没等老师叫，就跑到讲台边候着，结果形成了一个长长的发言队伍。有时候，学生的课堂展示就变成情景剧；有时候变成演讲比赛；很多时候都是学生自己主持、自己打分，相互比拼。老师“合”起来，就是组成教学团队，充分发挥每个老师的专业优势。对学生来说，感觉挺好的，不容易厌倦，而且获得感很强。因为学生可能本来只选了一个老师，结果一学期下来有4位老师上课。相当于只点了一个菜，结果端上4个菜，超过预期。

理论“活”起来，就是把课堂搬到农家、文化大礼堂、美丽乡村等室外场所，让抽象的理论变成看得见、摸得着的场景，于是原本抽象的理论也变得美丽可爱起来。

——浙江大学马克思主义学院 傅夏仙

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