第二个阶段是2012年左右，国家发行了修订版教材，汪建红作为浙江省的唯一代表，参与了国家科学课程标准的审定工作。这个阶段，从教师立场走向学生立场，实现了学教方式的变革，科学学科的特质更加凸显。

第三个阶段是2016年左右，随着课程改革进入深水区，这个阶段关注深度学习，以“解决实际问题”为突破口。越来越多的老师发现，光靠一门学科不能解决问题，这时候，课程改革从单一学科走向多元融合，出现了STEM课程。

回忆这些年的课程改革，汪建红很有感触：“我们的课程改革都是关注学生的可持续发展，我们一直在研究，学生想象中的科学课堂是什么样的？我们做过一项调查，学生说，他们喜欢的科学课堂是可以自由发言、自己动手实验、和同学们一起探讨的。我们一直认为，探究是科学学科特有的方式，真正关注学生的学习，要像科学家们那样去探究科学的奥秘。”

这些年，西湖初中科学教学坚持“以生为本、以学定教、共同发展”的课堂教学观，以“先学后教”的理念撬动“学教方式”的转变，在导学课堂、小组合作学习、信息技术融合等多元课堂学教模式示范引领下，学生在自主、合作、探究的学习方式下，创新精神和实践水平不断得到发展，在全国、省市等创新大赛，乃至国际赛事上成绩斐然。

比如，紫金港中学卢安迪在第32届全国青少年科技创新大赛中获得STEM杰出项目奖；保俶塔实验学校朱睿喆获得第12届DI创新思维中国区总决赛二等奖；公益中学何一苇获得第32届全国青少年科技创新大赛铜奖；今年5月，DI创意思维大赛2018全球总决赛在美国田纳西州立大学举行，保俶塔实验学校的“塑月”队在工程类挑战中学组93支队伍中，荣获全球第六名……

区域课程改革的未来：

聚焦STEM教育 从单一学科走向多元融合

“STEM”是科学、技术、工程、数学四门学科英文首字母的缩写。2014年开始，西湖区开始尝试在区域部分学校推进STEM课程。西湖区教育局和西湖区教师进修学校全力引导学校结合自身特色，创造性开展STEM项目的实践与创新，探索建立STEM教育课程体系，并组织开展STEM相关教育研讨、交流活动，努力打造一支综合素质强的师资团队，形成以保俶塔实验学校为核心，向全区中小学校辐射的STEM教育区域特色。

2016年12月，西湖区承办了中美STEM教育论坛活动，成立了区综合学习与STEM教育研究联盟，确立了27所综合学习与STEM教育的种子学校，开展了种子教师的培育项目。2017年，西湖教师代表在第二届中美STEM教育论坛上做了专题发言。2018年5月，西湖区教育局组织STEM教育与综合学习专题研修团赴美国考察学习；7月1日至7日在保俶塔实验学校观摩浙江－印州STEM平移项目活动。保俶塔实验学校入选全国STEM首批领航学校、浙江省STEM教育种子学校，其CCTSS创新实验室获得“全国十佳”STEM空间的称号。进修学校王理副校长和杭州市钱塘外语学校的许春莲老师入选全国首批STEM教育种子教师。

保俶塔实验学校的STEM课程体系非常完善。以“海洋探秘”为例，这项STEM课程设计了三项主题任务，分别调查不同形状船的优缺点；检索船只的主要结构和稳定性能的影响因素；调查破冰船的结构、原理和性能特点。科学教师吴超善介绍说，海洋与初中科学课标中的许多重要概念都有关联，如生态系统、浮力、酸碱度以及洋中脊等，非常适合作为STEM课程学习领域。课程融合了多学科内容，包括破冰船、浮标和潜艇的结构设计，以及极地气候、海洋气候的研究，还有对极地生物和海洋生态的探索，同时也涉及人类探索海洋的发展历史。

保俶塔实验学校学生在自主探索的过程中，还进行了一系列小创造，比如土壤湿度指示器、作业倒计时提醒、上课瞌睡提醒器、定时护眼灯、擦黑板机器人等等。

西湖区教育局相关负责人说，接下来初中科学课程改革，将聚焦核心素养，从单一学科走向多元融合，引领学生深度学习，会越来越重视学生解决实际问题的能力。

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