化 学

稳中有进 浙江特色

浙江省杭州第十四中学 特级教师 周忠辉

绍兴市第一中学 特级教师、正高级教师 赵贤祥

2023年6月浙江选考化学试题以《化学课程标准（2017年版2020年修订）》为命题准则，以“立德树人、服务选才、引导教学”为出发点和落脚点，体现“双新”改革理念，有利“双减”政策落地。保持试题的题量、题型、难度的整体平稳，课本实验、无机推断等内容的考查形式有所创新，呈现命题稳中有进。试题将学科内容与生产生活紧密相连，将素养立意和育人导向有机融合，彰显化学学科浙江特色，助力教育共富。

一、精心选择素材，坚持立德树人

情境创设更为简洁，开合有度，通过考查蕴含其中的化学原理，体现化学学科推动科技发展和人类社会进步的重要作用，凸显化学学科的社会价值。从第1题石墨烯、光导纤维等新型材料的考查，到第21题胃动力药物依托比利的合成，中间穿插着化学烫发原理（第6题）、降低氯碱工业能耗（第13题）、硫酸型酸雨源头SO2的处理（第18题）、水煤气变换反应制氢（第19题）、铝土矿制备絮凝剂（第20题）等真实情境，这些素材或来自工业生产实践、或源于考生生活经历，引导考生关注材料、环境、能源、生命等与化学密切相关领域的发展，厚植家国情怀，落实立德树人根本任务。

二、科学调控难度，引导中学教学

试题充分考虑具体学情教情，从知识的复杂性、设问的层次性、思维的逻辑性等因素着手，科学调控难度，让不同层次的考生都能顺利作答，既保证试卷的区分度，又关注考生的临场感受。选择题难度不大，有利于考生稳定心态，发挥水平。例如第1题至第11题，分别考查物质分类、化学用语、物质性质及用途、实验基本操作、氧化还原、离子反应、有机物结构与性质、元素周期表与周期律等必备知识。非选择题注重设问的层次性和思维的逻辑性，各个小题由易到难，每位考生均有较好的表现机会。例如第17题考查物质结构与性质，从简单识记基态氮原子的价层电子排布式开始，到将烷烃、烯烃的结构与性质迁移运用到分析氮烷、氮烯的结构与性质，最后到对晶胞参数和晶胞配位数的考查，螺旋式上升，引导中学教学，服务为党育人战略。

三、考查关键能力，服务高校选才

试题内容依据新课标、新教材，聚焦关键能力考查，引导中学教学回归教材，重视学科思维和方法，避免超前超量学习，体现“双新”改革理念，有利“双减”政策落地。例如，第5、8题是对课本实验的重现，引导师生重视教材实验；第12、16、20题引入丰富的实验情景，从实验原理的理解、实验方案的评价、实验现象的分析、实验数据的处理、实验结果的获得等多个维度，考查考生发现问题、分析问题、解决问题等关键能力，考查高阶思维品质，服务于为国选才战略。

四、善于适度创新，培养拔尖人才

试题的创新性主要体现在两方面，一是与1月份试题对比，创新试题考查角度，引导师生摒弃机械刷题。例如，第18题由无机框图改为工业流程，增加了情境的真实性，降低了对数字处理能力的要求，提高了从化学学科角度进行思考与推理的要求。二是创新试题呈现方式，较多的符号、图形、表格、数字等信息，需要考生深度挖掘、全面分析、准确概括、精确表述，透过现象看本质，挖掘信息中蕴含的反应规律或化学原理。例如，第14题通过给出反应热和产物占比信息，判断不同条件下两个平行反应的发生情况；第19（2）题通过体系总压、反应物水碳比和产物分压等数据信息计算压强平衡常数并分析可能的副反应；第19（4）（5）题如何根据题给信息，综合考虑多重因素影响，分析得到结论。这些试题呈现方式的创新，让考生置身于一个相对陌生的环境，可以有效测评不同考生之间的水平差异，激发其崇尚科学、探索未知的兴趣，助力拔尖创新人才培养。

总体来说，2023年6月浙江选考化学试题命制注重基础知识的结构化、关键能力的系统化、核心素养的外显化、学科价值的最大化，发挥育人与选才双重功能，彰显化学命题浙江特色。

• 上一页
• 1
• 2
• 3
• 4
• 5
• 6
• 7
• 8
• 9
• 10
• 下一页
• 全文阅读