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五育并举，素养为导；文化融合，学用相伴

嘉兴教育学院 特级教师 徐雁光

杭州市余杭第一中学 特级教师、正高级教师 蔡晓佳

2023年6月浙江省高考英语新课标I 卷秉持“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能，关注人与自我、人与社会、人与自然三大主题，充分体现高考评价体系的相关要求，全面考查英语学科核心素养。

一、立足学科育人，体现价值导向

试题在情境设计和素材选取方面充分体现服务于高中英语课程总目标，引导学生德智体美劳全面发展，发挥文化铸魂的育人功能。如阅读理解B篇体现了人类命运共同体意识下的环保理念，引导学生关注人与自然的关系；完形填空语篇流露出竞技比赛中浓浓的人情味，弘扬乐于助人美德。又如语法填空语篇介绍了小笼包，以浸润方式让学生感受中国地方美食，学会用英语传播中华文化；七选五语篇体现了对学生成长经历的正向引导，教会学生如何运用积极的方法应对人生中所犯的错误。第二节写作语篇讲述了一名学生在老师的鼓励下参加写作比赛并获得成功的故事，引导学生在成长过程中不断认识自我、发现自我。续写部分一方面引导学生懂得自我价值的实现在于内在变化而非外在表现，另一方面倡导学生对帮助过自己的人心怀感恩。

二、考查关键能力，凸显思维品质

试题深化基础性，增强综合性、应用性和创新性，加大关键能力考查力度，突出思维品质考查的广度与深度。从广度上看，听力涉及各类真实生活场景，比如讨论周末活动、约定时间、餐馆就餐、朋友讨论外出安排、对校篮球队评价等。阅读涉及各类题材，比如自行车租赁公司的广告、对John Todd研发ecological design系统过程的叙述、有关digital minimalism书籍的介绍、关于Joaquin Navajas对群体智慧效应研究新发现的介绍等，这样有利于拓宽思维考查的广度。从深度上看，阅读语篇的考查重点在于信息的整合、加工与提炼，凸显对高阶思维的考查，比如25、26题考查基于对文本特定信息深度加工的推断能力，28、32题考查基于对文本段内或段间信息整合的归纳能力，30、31、33题考查基于对文本特定信息深度理解的概括能力。

三、注重学用结合，促进课堂创新

试题以“素养立意”的评价方式呈现，引导教师正确处理教学评一致中“教”与“学”的关系，开展学用结合导向的课堂教学改革与创新，促进学习的真正发生。关注真实情境下的问题解决，顺应高考从“以知识传授为中心”到“以关键能力和核心素养培养为中心”的转变。让学生在真实情境中，运用所学知识，解决相关问题，确保学科核心素养的真正落地。比如写作第一节要求针对与外教Ryan沟通口语练习分组存在的问题写一封建议信，重点考查学生用英语解决实际问题的能力，难点在于对问题的阐释和跨文化交际中可能存在的文化差异。这就要求教师在教学中具备融合“语言、思维、文化、策略”的综合视野教学观，关注学生学习能力的全面发展。另外，阅读教学既要关注文本解读，更要关注对文本信息的加工过程，促进读思的协同发展。

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