俞国娣主教的是语文，学到课文《飞向蓝天的恐龙》时，班级里的男生不想读这篇课文，只是对恐龙感兴趣。

“这个时候，我请协同老师和男孩子一起研究恐龙问题，协同老师准备了很多关于恐龙研究的书籍。这种根据学生兴趣差异来进行学习的模式，改变了一张成绩单决定孩子学习成果的方式。”

“在中国应试教育仍占主导的今天，这种培养模式，对孩子们来说无疑是好的，但需要一定勇气。”在崇文教育集团揭牌现场，一位家长说，“看得出来，孩子是真心喜欢崇文，我也认可崇文的教育方式，它是在培养学生，不是单纯地教育学生。”

成立教育集团后“放大招”

对课程进行时空重构

杭州崇文教育集团的四个教学实体，有什么区别？

俞国娣介绍，崇文实验学校注重家校同步、协调并互补；崇文书院幼学园着重培养坚毅自信、豁达大气的品质；理想国幼儿园则在科学探究精神上做足了文章；揭牌仪式所在的崇文世纪城实验学校，将对课程进行时空重构，这也是“新班级教育”的深入推进。

时空重构，听上去有点难以理解，但只要一走进世纪城崇文实验学校，就能够明白个大概了。

占地面积60亩的校园，把主题式教学楼、体育馆、图书馆、住宿楼等7幢不同功能的场馆连成一体。

教学区、阅读区、休闲区、养殖区、实验区、储藏区……各个空间功能相互叠加，形成一个综合体，各个课程也被分为15分钟到150分钟，在哪里学习、花多长时间学习，空间和时间，在这里竟都可以自由优化组合。 

“在一个学期的学习中，我们会安排三分之一到四分之一的时间，对孩子们的学习内容进行时空重构。”俞国娣介绍，在这个综合体内，通过一次次的时空重组，孩子们将完成一个个“项目学习”。

比如种蔬菜这件事，孩子如果喜欢的话，就会找一个科学老师组成小组，在楼顶的农场进行实践。在这个过程中，既会学习气象知识，又知道了蔬菜成长过程中什么时候得浇水。

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