两大专业节日给足老师空间

阶梯形名师群已覆盖到全区

打造高水平教育强区，关键在于涵养更多名师。今年4月，下城区教育局启动“高访班”学员反哺系列活动，通过“师徒结对”、“课堂展示”、“学术讲堂”、“坐堂问诊”、“同课异构”、“走课教研”、“好书共读”等方式，探索骨干教师与新教师共同成长的新机制，形成名师裂变效应。

“高访班”学员是经过自愿报名、层层选拔产生的骨干教师代表，他们在浙江大学、浙江教育学院“高级访问学者班”经过两年定向培养后，理论和实践能力都有很大提高。下城区教育局在新教师培训中，梳理出普遍性和独特性问题，由“高访班”学员选择自己感兴趣的问题互动交流，为新教师释疑解惑，能帮新教师少走弯路更快成长，又促使学员归纳提升自己的经验。

今年6月，下城区还正式实施中央教科所教育综合改革实验区区际人力资源成长工程，分批组织局管干部、骨干教师通过挂职锻炼、顶岗交流等方式，赴深圳南山区、成都青羊区、大连开发区等地学习培训。

而作为国际教育创新大会项目的“生态课堂节”，全区教师无论属于哪个学科，也不管是特级还是新人，谁都有机会站上舞台，切磋、磨炼技艺。另一项目“班主任成长节”，是下城为老师们设立的第二个专业节日，旨在推进班主任专业成长和精神成长，提升班主任职业幸福感。在全市领先的“主粮+杂粮”师训，创造了“培训机构出培训菜单，教师自选培训菜单，教育局出钱埋单”的“三单”模式，设立了在职教师人均每年200元的教师成长专项经费。

具有下城特色的局本师训体系，正滋养着一批批教师茁壮成长。今年教师节前夕，下城区委、区政府隆重表彰第三届梯级名师1598人，其中：下城人民教育功臣3人、下城教育名家17人、下城教育英才197人、下城教育标兵527人、下城教育能手854人，占在职教师总数的近50%，形成了覆盖全区的阶梯形名师群。到目前，下城区有省特

成立区级教育质量监测中心

不再拿同一把尺子衡量学校和学生

一所学校好不好，老百姓心里有杆秤。但这杆秤会不会不够准确？学校、老师、学生适合这样的丈量方式吗？仅把学业成绩、升学率作为评价学校的唯一标准肯定不行，只有用科学评价手段才能遏制恶性竞争，让教育生态系统在竞争中保持健康和活力。

今年6月，教育部确定下城区为教育质量监测中心项目样本区。针对分数至上等评价“沙化”现象，早在2007年9月下城就率先成立全国首家区级教育质量监测中心，同时被联合国教科文组织确立为全民教育质量监测联络中心。

“中心”要通过对全区基础教育质量的监测，准确把握基础教育质量现状，科学分析教育发展中存在的问题，为探索人才成长规律提供依据。目前，下城区已集结了一批专家和专职研究员，正在对国际通行的监测体系进行深入研究，希望通过3到5年努力，建立一个符合本地实际的、更科学的教育质量监测指标体系。

为实现“学生学习有特长、教师教学有特点、学校办学有特色、区域教育有特质”的目标，下城区还较早实施了中小学发展性教育督导评估方案。就在不久前，出台《关于进一步推进“轻负高质”工作的实施意见》及《在中小学办学水平综合督导中实施“加重学生课业负担”降星级制度》。今后，凡发现中小学有违规办学行为，将在办学水平等级认定中降低星级，严查校长责任。

同时，还建立“轻负高质”督学责任区，由专兼职督学、研发中心学科研究员、相关学校领导为成员，聘请中央教科所驻下城专家组专家担任顾问，定期对学校教学管理过程、课堂教学特别是薄弱学科、体育艺术等专项工作进行检查指导。一旦发现学校有课程设置不规范、违规办班等行为，在全区校长会议上给予通报批评，责令限期整改。整改不力的学校，取消当年度评优评先资格。