育才中学，杭州民办初中里的实力派。每年招生都是极高的报名录取比，每年的中考也是很高的重高录取率。但不知从何时起，在一些民间说法里，它似乎成了一所“魔鬼学校”——搞题海战术、课业负担重……果真这样吗？是否太过夸张？

    昨日在育才中学的开学典礼上，我们得知学校要在新学期正式推行“高效课堂”，其核心内容是——

    把课堂还给学生，把时间还给学生，把快乐还给学生，老师一节课最多讲10分钟；让升学率更“绿色”。

    昨天的开学典礼很另类。

    主席台上悬挂了一条大横幅，也就是这次开学典礼的主题：我的课堂我做主，我的时间我把握。

    重头戏是初三数学组组长冯国强老师的发言，很像演情景剧。主持人是两位学生，他们和冯老师一问一答。

    主持人：什么是高效课堂？

    冯老师：让学生用最短的时间学会更多的知识。

    主持人：高效课堂给我们学生带来最直接的好处是什么？

    冯老师：把课堂还给学生，把时间还给学生，把快乐还给学生。

    主持人：老师会怎么做？

    冯老师：让学生用最短的时间学会更多的知识，就需要我们教师积极主动地学习。不仅要学习专业知识，更要多渠道学习教学方法，自主整理适合我们育才学生的导学案，杜绝“满堂灌”，“题海战术”，“恶补盲补”……

    这时，冯老师身后有同学举起白纸黑字的“满堂灌”条幅。

    冯老师问：“同学们喜欢它吗？”

    “不喜欢!”

    冯老师转身来了一记漂亮的劈掌，条幅破成两截。

    “题海战术、恶补盲补呢？”

    “鄙视它！”

    “我也厌恶！”冯老师又一记空手道，将这些字幅劈断。

    一条写有“把课堂还给学生，把时间还给学生，把快乐还给学生”字样的横幅在冯老师身后高高举起。台下响起阵阵掌声。

    育才中学为什么要推“高效课堂”？一节课老师讲10分钟够不够？具体会怎样教？昨天，快报记者独家专访了育才中学校长郜晏中。

    记者：郜校长，“高效课堂”是一种怎样的教学形式？有什么特点？

    郜晏中：“高效课堂”简单来讲，是让学生用最短的时间学会更多的知识。这不是一个新鲜的概念，现在江苏、山东、河南的一些中学试验得比较多。我们也一直在做，只是像今年这样旗帜鲜明、积极尝试、扎实推进，对我们来讲还是第一次。

    所以作为一项课改，育才不是在作大调整，而是在原有的基础上做优化和深化的工作。

    它的特点是：充分调动学生的学习积极性，充分提升学生的课堂参与度，让学生快乐、主动地学。

    流程是学生自学、展示，老师精讲或者不讲，小结提升。我们要求老师一节课总的讲授时间在10分钟以内。

    我们有个观点，当一种教改思路、方法成为一种固定模式，就会僵化。

    因为，没有一种模式，能适合不同的年级、不同的学科、不同的教学内容，所以我们想借鉴洋思中学的“先学后教、当堂训练”，杜郎口中学的“336”，昌乐二中的“271”，兖州一中的“循环大课堂”等，我们想学这些先进教改经验的优点，综合起来，结合我们的校情和生情，为我们所用。

    这个学期，我们稳妥推进，不搞行政指令，但是一定要动起来，备课组长、教研组长带头。我们先试行一个月，月度检测，用结果来说话。

    记者：育才中学是全国都有知名度的民办学校，为什么还要在新学期推行这种课改？你觉得有必要吗？

    郜晏中：当然有必要。把课堂还给学生，把时间还给学生，把快乐还给学生。这是所有老师和学生的一个梦。

    我们做这样一项教学改革探索的底气是什么？第一，拱墅区教育局正在全区层面推进“高效课堂”改革，为我们创造了很好的外部环境。

    第二，育才的教学质量已经做到了优异、稳定。我们平均每个班15名到20名一定能上杭高、杭二中和学军，30到35名一定能上省一级重点，40到45名一定能上省三级重点。

    所以我们有这个基础去做一些课改的尝试，让我们的升学率更绿色。

    第三，明显对老师和学生有利的事，我们为什么不做？

    现在的大班教学，非常难解决的问题是，学生的参与度怎样能做到最高，我们的课改就是要做到人人参与。

    “高效课堂”强调自学，一个班级建立若干个自学小组，然后展示，让人人参与，这主要也是遵循实验的科学结论，提升学习的巩固率。

    经常听到有些老师说，我讲了多少遍，你都还弄错？毛病出在哪，就出在你讲了多少遍，你没让他动多少遍，学生不参与，不实践，不动手，当然会一错再错。

    激活每一个学生，除了让他们感觉轻松，还能获得，还能成长，用最短的时间成功——这是我们课改的关键。

    在开学典礼这种场合向学生传递这个新措施，是让我们自己没有退路，言出必践。

    记者：怎么操作呢？

    郜晏中： 课改是一个系统工程，不仅讲课的方式要改，老师的备课方式也要改，学生的评价体系也要跟着改。

    大致的操作流程：老师编写导学案（内容有学习目标、重难点、练习题、疑问），学生课前、课堂自学，课堂小组展示，老师精讲点拨，师生总结提升。

    我们想让课堂原生态地展示认知的冲突，不去做任何预设。课堂的可贵就在于原生态， 这样就能避免恶性循环——

    老师备课没时间，上课没讲透，学生没参与，课后作业错误很多，课后拼命补，晚上加班加点。

    记者：怎么检验效果？

    郜晏中： 首先考试成绩不能差，这是底线。课改不能越改越差。我们的初步预期，初一年级一个月见效，初二、初三时间可能会长点。

    第二，广泛的学生调查，看学生喜不喜欢，大多数孩子喜欢我们就做。

    最后，也是我们课改的终极目标，成就老师和学生的幸福，让他们真正爱上课堂，爱上学校。

    ■相关链接

    江苏洋思中学

    “先学后教、当堂训练”模式

    山东杜郎口中学

    “336”模式

    山东昌乐二中

    “271高效课堂”

    洋思中学——“全国十所薄弱学校变为名校”之一的当代中国名校。“先学后教、当堂训练”模式，其理念是教师的责任不在于教，而在于教学生学。

    每门课老师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。老师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。先学后教中的教字，不是老师真正意义上的教，而是老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由老师指导。

    每堂课规定，教师讲课时间最多不超过10分钟，一般在7分钟左右，有的课4分钟。保证学生每节课有30分钟连续自学时间。

    灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式。不同年级，不同学科，不同内容，不同基础，适当调整。该少讲的不多讲，但必须保证学生足够的自学时间。

    目的也是促进学生由被动学习向自主学习“转轨”。“336”自主学习模式的前“3”为“立体式、大容量、快节奏”整体性教学；后“3”为自主学习“预习—展示—反馈”“三大模块”；“6”，即展示模块“六大环节”，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

    学校根据学生课堂学习内容与学生组成的实际，对课堂45分钟的时间大体作了以下划分：课堂上约20%的时间用于老师讲解、引导、点拨（即课堂上老师讲授不超过10分钟），70%的时间放给学生自主学习、合作探究（即课堂上学生自学、练习、讨论、展示的时间不少于30分钟），10%的时间（即课堂最后5分钟）让学生对当堂课所学的内容进行巩固、落实、深化、提高。也就是说，如果把课堂45分钟看作总体“10”，老师的讲授为“2”，学生自主学习为“7”，总结巩固为“1”。