遇到这些有疑问的课文 老师应该怎么教？

遇到这些真实性有疑问的课文，该怎么教？

老师们的意见比较统一，既然是语文课，先按语文的特点，教孩子学会字、词、句，再领悟、理解课文的意思。

一般《爱迪生救妈妈》这节课共三课时，第一课时教生字词，读通读顺文章，学会“急得团团转”、“一溜烟似的”、“明晃晃”等词句，对文章初步感知；第二课时，深入了解文章，爱迪生怎么救妈妈，了解整个动作过程，学习“环顾四周、蹦出、捧来”等一系列动词，概括全文意思，学会文内生字；第三课时是完成习题，加深对课文的理解。

之后，再对文章的背景进行一些延伸了解，对没定论的文章，引导孩子们去自主探究，寻找真相；对于已有定论的说法，也会及时纠正。

安吉路实验学校语文老师余淑君说：“不确定的东西不能直接教给孩子，所以遇到有争议的文章，老师会留有余地，不把内容教死，而是让很感兴趣的孩子，自己探索，看看事实会不会跑出来。”

西湖区的一位小学老师说：“上到这个内容时，一般只聚焦写作手法，忽略背景内容，把它当作文学作品教学，而非真实故事、历史事件。也会告诉孩子们，这是作者创作的文学作品，文学作品是可以在现实的基础上进行必要虚构的。不会说编者疏忽，编了篇假文章忽悠小朋友，要不然，小朋友会很迷茫。”

小学语文课本里 还有哪些有疑问的课文？

采访中，几乎每位老师都会说，除了这篇文章，小学课本中还有不少文章有“问题”。

一位小学三年级的语文老师说，正在教的《孔子拜师》，有家长提出质疑，说文章有问题。

“文中说，孔子为了做学问找老子拜师，风餐露宿，日夜兼程，走了几个月才到洛阳。我仔细查过资料，这不符合历史。当时孔子拜师，君王派了马车和仆人，并没有文章描写得这么苦。可见课文是进行了一定的处理。”这位老师说，小学一、二年级的学生都还太小，不太会质疑，到了三年级下，不少孩子会显露出对历史的兴趣，这时候，引导大家去探究，就很好了。

濮家小学的余晶晶老师，提出另一篇有争议的文章《画家与牧童》，文中说的是发生在画家戴嵩身上的事，也有一些争议。

到底戴嵩有没有做这件事？余老师让孩子们自己去找资料，验证自己的论点，最后还办了一场辩论赛，可能最后谁输谁赢，并不重要。孩子们学会了收集资料的能力，学会用科学的态度，去证明一件事的真假，而不是吵来吵去，语文课拓展到这里，深度更深，触角也更广了。

“六年级课本里的《唯一的听众》，关于作者是谁，前几年也有过争论。”余淑君老师说，一开始书上都写的是郑振铎，但后来真的作者出来发声，是名叫岳永利的作家，笔名落雪。有了事实定论，上课时就会直接告诉同学们。

小学语文课本里，被“挑刺”的文章，还有不少。

比如《地震中的父与子》，文中说1989年，美国洛杉矶发生大地震。一位年轻的父亲冲向他7岁儿子的学校。但事实上1989年，美国洛杉矶没有发生地震。在1994年1月17号，美国洛杉矶的确发生地震了，但地震时间是当地时间凌晨4点31分，凌晨的学校里面怎么会有学生呢？

还有，《乌鸦反哺》一文中，说了老乌鸦把小乌鸦带大，自己老了，飞不动了。两只小乌鸦没忘记养育之恩，就捉来虫子给母亲吃。但在生物学上已经证明，乌鸦没有这种习性，也没有家庭，无从反哺。

《华盛顿与樱桃树》一文中，说幼年华盛顿砍倒了家里的一棵樱桃树，向父亲承认错误，并得到了原谅。课文以“诚实品德最为可贵”为重点，意图传达知错就改的品德。但考古学家发现，华盛顿童年所住的房屋位于弗吉尼亚州的拉帕汉诺克河边的陡壁上，没有任何证据证明这里曾种植过樱桃树……

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