青蓝小学连续四年跟踪在校生 让孩子在玩中学，玩中找朋友

青蓝小学娄屹兰校长的公开课

孩子在日常生活中有哪些生活经历、阅读经历，可能家长和孩子都会说出很多，但是这些经历能不能转化成学习能力，那是困扰孩子和家长的问题。

从2014年起，杭州市青蓝小学科研团队一直在做一项《经历伴随学习》的课题研究。学校连续追踪一大批在校生，发现那些很会玩，擅长交朋友，情绪控制力强的学生，学习能力以及后续发展能力都非常突出。该课题获得浙江省教育科学研究优秀成果二等奖，被列为杭州市重大课题。

1月11日，青蓝小学举行了“经历伴随学习”阅读教学高端论坛，下城区教育局局长黄伟，浙江大学教授、浙江省中小学名师名校长工作站站长刘力等出席了论坛。校长娄屹兰说，这个课题已经连续做了4年，做这个课题的意义，是要提高学生们的能力，情绪的控制能力、合作能力、沟通能力等，这些都属于提高情商的范畴。简单点说，就是让孩子结伴玩，玩中学，玩中找乐趣，玩中找朋友，再把这些玩的东西和活动结合到课堂中。

课堂发生了什么变化？

娄校长在论坛上开了一堂公开课，学习统编教材一年级的儿童诗《怎么都快乐》。

开始前，娄校长在课堂上先做了一个小调查，“你在生活中什么时候最快乐？”

有孩子说做游戏最快乐，有孩子说吃好吃的最快乐，有个小女孩把手举得高高的，站起来回答，“我跟幼儿园的男同学×××玩最快乐。”听到她这么说，在场的老师和同学都笑了。

同学们各种各样的回答也把课上的气氛打开了，接着就是学习儿童诗《怎么都快乐》。这首诗里出现了许多游戏：折纸、踢毽子、跳绳、老鹰捉小鸡、打排球……比如有一段是讲两个人玩，“两个人玩，很好！讲故事得有人听才行，你讲我听，我讲你听。还有下象棋，打羽毛球，坐跷跷板……”

学习这样的儿童诗，首先要学会里面讲到的各种玩法，比如一个人折纸、跳绳；两个人下象棋、打羽毛球；三个人甩绳子……

这些抽象的东西怎么让孩子们容易接受，这就跟孩子们的经历有关系，娄校长在课前对儿童真实经历进行调查；并以此为根据，在课中引领他们再现生活情境。

学习“一个人玩”时，就让一个同学来朗读，学习“两个人玩”时，让两个同学分工配合，有同学一起朗读，有同学分段朗读，还有同学一个人朗读，一个人表演段落中描述的游戏动作。孩子们的学习热情很高涨，一堂课的时间，就掌握了一首儿童诗。

下午的观点分享环节中，娄校长还进行了《基于经历的儿童学习活动设计与实践》的主题讲座。在讲座中，娄校长对关键词“经历”进行解读，分享了自己基于“经历”的儿童学习活动新思考。

她提到，在阅读教学前，老师了解学生经历与课文的关联度是首要任务，老师不仅要知道哪些内容学生觉得困难，更要摸清觉得困难的原因。这可以借助在学生中展开小调查，根据调查结果分析经历，最终搭建阅读经历梯，让孩子展开合作和阅读等。

专家点评和圆桌对话时，刘力教授对娄校长的课作了高度评价，他指出：“真正的课是课如其人。一个好的教师，必须具有一定的文化品味和精神感召力。‘经历伴随学习’确实是一种很好的理念，尝试错误的学习才是真正的学习。”

刘力说，娄校长作了很有意义的尝试，把学生的经历带进课堂，从“一刀切”式的教学转换为尊重每个孩子差异的教学。还把研究性实践带进课堂，把课堂当作自己的实验室，把自己的教学时间当成研究性时间，以此不断地思考、探究，而这种研究态度和研究精神正是最值得学习的。