崇文“新班级教育”新在哪？实现课程时空重构

“现在各国都在做教育改革，我认为只有课堂改了，教育才真改了。”杭州崇文实验学校校长俞国娣分享了崇文坚持了17年的“新班级教育”改革成果。

俞国娣给出一张照片：课堂上出现两位老师，一位拿着粉笔，一位抱着吉他。这是一堂数学课，转而又变成了音乐课，数学和音乐如何结合呢？“老师在讲完数学的分数后，另一位老师把分数转化成音乐中的节拍，这样学生就可以把分数算式转化成音乐节奏的关联性学习，学习效果出乎意料。”俞国娣说，这种包班协同教学，两位老师承包一个班，两人一直在教室里跟孩子进行共同研究成长。

同时，崇文也在尝试对课程进行时空重构。比如体育课，不是40分钟一节，而是一个半天的块状学习，学生有充足时间专注于某一项运动，这是时间重构。学校有越野跑道，还有生存训练等，相当于在一个教育综合体里，让学生自主选择，这是空间重构。“课程时空重构的目的只有一个，每个孩子都有差异，块状长时设置和多维空间整合，更有利于锻炼孩子的身心，助力个性化发展。”

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早幼教私享会现场——

芬兰、英国不约而同“寓教于乐”

就是要让孩子能开心“玩”下去

下午的“早幼教私享会”上，来自芬兰、英国等的幼教团队，分享了他们的理念和做法。台下听众主要是幼儿园老师，听到精彩处忍不住拍手鼓掌。

来自芬兰幼教团队介绍，芬兰早教的每一件事，都是通过寓教于乐的方式来实现的。“让孩子们在幼儿园感受到快乐，在感受快乐时能从中找到做事的方法，能创造性地解决各类问题，这就是寓教于乐。”举例说，在日常课堂中芬兰采用“现象教学”，把生活中的现象拿到课堂中来，比如下雨了，领孩子探索雨的声音、下雨的感觉、对下雨的描述等，和大自然结合在一起，其实整合了语言、数学、科学等内容。“我们每天要孩子一定花些时间在户外活动，哪怕零下15摄氏度，也不会让孩子在房间里待着。”

英国同样如此，无论教育方案怎么变化，原则就是寓教于乐。“孩子们通过活动中学到的东西，比在老师面前坐着学到的东西多很多。只有在接受教育的过程中非常享受和开心，才能积极开发孩子的主动学习能力。”

前哈佛教育研究生院中国项目负责人、海亮幼教首席顾问赫和平也很有感触：我们在做的，有没有考虑到孩子终身学习所需要的技能，“孩子永远是主体，他玩的时候最开心，他有言语的表达，他能理解情景，一定要让孩子玩中学。”

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