此外,叶翠微还提到一点——大学先修课程。他认为,大学先修在哪?就是修在学生的真正的对某一个领域的兴趣,痴迷。要使高中学生把这个内容玩转,还是需要北大、复旦等知名高校有所作为,“先修课程能否真正地通过一种学校行为搞一批很有质量的试点,引发学生通过这样一个评价,自觉去跟进。当然,玩法是要去功利的。”
“北大现在有些课程做成网络公开课的方式,面向所有中学生,可以由中学组织在中学机房学习,相关学科的老师可以进行类似担任助教和他们一起学,同学们有什么问题都可以对他来进行一些解答。”北大浙江招生组组长李祎说,今年也将在浙江设立考场。
不能偏科 要注重综合素质的培养
在论坛的现场,北大教育学院书记文东茅首发了“学考科目等级赋分对高考区分度的影响”的课题报告,他以慈溪中学、新昌中学、舟山中学、长兴中学、桐乡高级中学、富阳中学、衢州二中、义乌中学、台州中学,共9个高中联考成绩作为数据,得出了一系列的结论与建议。
1、选考科目满分的学生,不要再为了“占位”而重复考第二次。文东茅认为,选考科目的赋分计算方式与英语听力29分到30分的模式不同,选考科目即使考试分数上涨了一分,但最后的赋分不一定会上涨。此外,他还强调,选考科目满分的学生,如果再去考第二次,很可能会被高校在录取时进行品德上的扣分。
2、学生不能偏科。文东茅根据数据分析研究发现,偏科的学生即使考试的总分高于各科成绩相对比较均衡的学生,一旦计算成赋分之后,赋分的总分有可能反而会低于各科成绩比较均衡的学生。
3、不要过于注重高考和选考科目成绩,应该更加注重综合素质培养。文东茅给记者举了个例子,以中科大在浙江省的三位一体招生为例, “综合素质在‘三位一体’、‘自主招生’中占30%,1分等于语数外6分或选考科目提高2个等级。换言之,面试80分与90分之差,相当于高考60分。” |