“第一课印象之旅”走进时代小学
杭州网 发布时间：2011-03-30 06:46
校园一景（长廊）
有家长问：要上衔接班吗，要特殊准备吗
在校生孙榆昂的家长：家长教不如老师教，培训班的老师不如学校里的老师，所以我没有给孩子去上任何衔接班，孩子现在学习没有任何问题。说到准备，我做了两件事，第一件，一节课35分钟，要能坐得住。挑他喜欢的方式，我孩子喜欢看书，那就借助看书，和他一起看，做成功了。第二件事，我没做成功，他不肯举手，明明知道也不举，“威逼利诱”我都没做成。可现在他积极举手了，靠的是老师，我是事后才知道的，课堂上老师出了个题“口”字加两笔变成什么字，大家都回答“田”、“申”等，我儿子的回答是“可”，为此得到了老师的大大表扬，夸他思维特别，就这样，他爱上举手了。
有家长问：怎么选学校，看重的是什么
在校生吕俞子的家长：当时我们也跑了不少学校，走进时代，我看到一个细节，早上一位来报名的孩子，还在吃早餐，饭团中有几粒米掉在了地上，老师看到了，马上拿出餐巾纸去捡了起来，这个细节很打动我。进了学校后，老师们会关注到每一个孩子，有段时间孩子请病假，老师就经常发来短信问候身体怎么样，天气一有变化，也短信提醒孩子增减衣服。这样的学校、这样的老师，让我们放心。
三大教师成长共同体
学校品牌
三大教师成长共同体
让时代的老师，迸发出爱教育爱孩子的持久动力
什么样的老师，能称之为好老师？在时代小学校长高军玉心中，最基本也最重要的一条——爱孩子。
这份爱，不是功利的，而是单纯的；不是一时的，而是持久的；不是浅层的，而是内心的。如何让老师拥有这份爱的能力？“那就是要关爱老师，给老师关爱，老师才能关爱孩子！”
正是有了这样一个关爱的信念，时代小学构建起教师成长三大共同体——“蕙蘭书塾”教师学习共同体、“汇智沙龙”教师科研共同体、“活力工坊”教师休闲共同体，让老师有一个宽厚的教育视野，能体验专业成长的职业成就，打造丰富多彩的休闲生活。
“蕙蘭书塾”教师学习共同体 读书读人读社会，教育视野不断开阔
一年级有位小男孩，总是喜欢画“雨”，无论要求画“各种各样的形状”，还是说“美丽的色彩”，他交上来的都是大大小小、色彩浓重的雨点。
他的美术老师，是沈贞。换在以前，沈老师可能会认为是“跑题画”。但此时，她早已不会这么认为，因为在学校的“蕙蘭书塾”，她读到了一本书《孩子的画告诉我们什么》。
经过对他的观察和与班主任的沟通了解，沈老师知道孩子对小学生活还不够适应，画中不断出现的雨点，正是反映他内心的难过和所受到的压力。又一堂美术课，大家画“有趣的房子”，在画了很简单的房子后，这个男生又开始画“雨点”。
“能不能给雨加上点漂亮的颜色？”他听从了老师的建议。随后，沈老师请大家看他的画，说雨中的房子也很有趣。孩子们为他鼓掌了，小家伙的脸上顿时流露出灿烂笑容！
渐渐地，他的画上不再有雨，开始有草地，有小汽车。在学校作品展览中，他的画还展示了出来。大家都看到，小家伙已逐渐适应小学生活。
这只是“蕙蘭书塾”众多教育故事中的一个。学校科研室通过各种渠道选择经典教育书籍，如2010年影响教师的100本图书，请大家自主阅读后，进行主题交流，激发学习热情，共享阅读智慧。除了书籍，还有各类电影，如当老师们流露出倦怠的心绪，就一起看《热血教师》，寻找克拉克教师热爱教育所带来的成功和快乐。
“蕙兰寻芳，馨香一瓣”，在这个共同体内，老师们读书读人读社会，互相学习，丰富各自的内涵和视野，综合素质与职业自信不断得以提升。
“汇智沙龙”教师科研共同体 会反思会研究，体验职业的成就感
《促进小学生意义学习策略研究》，是时代小学正在进行中的一项省级重点课题。在这个大的课题下，各个教研组有各自子课题的研究。语文老师蒋莱和几个同事，负责的是自学卡的运用。
每天放学前，老师会把自学卡发给学生，一人一张，预习什么、看懂了哪些、还有哪里不懂，都一一记录在卡上。第二天一早，老师会把卡收上来，根据学生的一些反馈，及时调整课堂教学。
来源：杭州日报 作者：实习生 王洁 记者 张向瑜 编辑：郑海云
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