| 经验 |

快乐的课堂源自哪里？ 丰富的活动、由衷的表扬、能够得到表现

“学生才是学校的主人，他们的快乐才是教学的根本。”

有了当学生的体验，滨兴学校老师们的教学理念、手段、管理方法都发生了“静悄悄的革命”。

“快乐的课堂上充满着学习的乐趣，洋溢着自由表达的氛围，搭建着学生能力提升的阶梯，这样的课堂，才是学生喜欢的，需要的，也才是适合学生成长的。”这是滨兴学校参与这次“教师做半天学生”活动的老师们学习体验之后得出的一致结论。

那么，课堂上的快乐源自哪里呢？滨兴学校的老师们总结了三条经验：

丰富充实的课堂活动。许多参与活动的教师发现，在课堂学习过程中有事可做的话，会觉得时间过得很快，这样的学习无疑是令学生轻松愉悦的。所以，教师应该在课堂教学中对学生年龄特点、学科要点，结合本堂课的学习目标，设计丰富而充实的课堂活动，让学生在活动中学习，在活动中促进，在活动中提高、成长！

由衷而及时的评价。当教师们转换身份成为学生坐到学生中间，与学生一起学习时，他们发现，作为学生，有一种感觉最好，那就是：预习做得好，被老师表扬了；与同学们一起做题，自己也做对了，同学们对自己的观点表示赞赏；自己的绘画作品被同学们啧啧称赞。这样的情形，哪怕只是一个手势，快乐的情绪就会充溢整一堂课甚至于一整天。可见，由衷的表扬，及时的肯定，无论来自教师，还是来自同学，都让学习者觉得，这样的课堂是快乐的！

每

| 延伸 |

“研究班级”活动正在酝酿

如今，滨兴学校的“老师做半天学生”结束了，并且取得了良好的效果。但是，这场“蹲下身”革命还在继续。

来江飞校长介绍，其实“老师做半天学生”活动只是该校“开展研究学生”的系列活动之一。去年，他们开展了以“巡诊学生成长规律”为主题的研究活动，通过对部分优秀学生和学困生的学习、生活、成长的跟踪调查，研究优秀学生和学困生产生的原因。目前，学校“研究”系列活动之三也正在酝酿展开，这次他们将把研究触角延伸到“优秀班级”——用一周时间特别关注该班级的“优秀”表象，包括排队集合、广播操、午休、自修、午餐、课间活动、卫生、文明礼仪等；对该班级的教师（包括班主任和任课教师）进行问卷调查，和学生进行座谈，了解一个好班级如何定义、班级管理中有何成效举措以及老师对学生影响最大的是什么……研究结束后，学校将总结出可供其他班级借鉴的经验，在全校发布。