“一位年轻可爱的老师不知道被哪一股清香的风儿吹来。走进教室，被一群活泼的学生团团围住。她银光闪闪的发卡在瀑布一样的顺滑黑发间显得那么耀眼。”“傅老师，你就像是一只快乐的彩鸟！”

这是杭州滨兴学校五年级（1）班的一名学生在作文中描述到她的班级来做半天学生的傅霞洁老师。从寥寥数语中，不难看出她心中的欣喜。

而这份快乐心情，起源于今年杭州滨兴学校开展的一项很有意思的活动——“教师做半天学生”。

更出乎意料的是，从“老师”到“学生”仅仅半天的身份转换，却引发了滨兴学校一场“蹲下身”革命。

蹲下身来 研究学生 滨兴学校：从一本书到一次实践

要了解这个活动，让我们首先来了解一下杭州滨兴学校。

杭州滨兴学校是杭州师范大学附属学校，也是滨江九年一贯制公办学校之一，有教师102位，学生1500多名。该校自2004年9月创办以来，走文化立校之路，创建了“和谐、简约、人文、开放”的学校文化，一种“求阙、自信、超越”的校风正逐渐形成。特别是这几年，学校在教师专业成长，学生全面发展等方面积极探索，都取得了良好的成效。

说到开展这次活动的初衷，滨兴学校校长来江飞说，其实这也是对学生对老师成长的一种探索。

“两年前我在游学日本时，日本同行向我推荐了日本著名教育家佐藤学的《静悄悄的革命》，几番认真阅读，几番思考，我感慨于佐藤学的研究态度，一切都从学校实际出发，从学生实际出发，从最生动真实的教学案例教学现象切入，找到最适合学生、最适合学校的方式方法。这样朴实严谨的研究态度让我认识到，要真正发现现有教学模式中存在的问题，最有价值的研究对象莫过于学生，到学生中去、亲近学生，了解学生真正的需要，是一个教育者的本分，如果连自己的学生需要什么都不清楚，这样的教育者多少有些糊涂。”

于是，来江飞与学校班子成员及一些教师深入探讨过之后，决定在学校开展研究学生的系列活动，“教师做半天学生”就是其中之一，目的就是期待教师们能转换身份，从学的角度，从学生的视角与感受来关注课堂教学，关注校园生活，从现象从细节，从学生的片言只语挖掘出有价值的、值得教育者关注的内容。

决定开展活动后，滨兴学校的书记、特级教师陈一中显得特别兴奋，他开心地说：“我走过这么多所学校，也做过不少关注学生的活动，像这样真正放下教师身份，变身为学生，完全参与到学生的学习生活过程中的活动，还是第一次。很值得期待，这样的等身教育，真诚地亲近学生尊重学生，一定会有让人惊喜的发现。这也是一种全新的教育教学研究方式。”

| 过程 |

坐到学生中间 呈现全新视角 老师感叹：学生并不好做

学校的“教师

面对教师们的研究热情，学校活动领导小组从教学实际考虑，最后选择了14名教师分成两批，开展了“教师做半天学生”活动的实验探究工作。而且校长与书记都率先报名参加了活动，走进教室，以踏实的作风、睿智的思考，提出值得深思的问题，希望为其他的年轻教师起到引领的作用。

活动中，每一位老师都受到同学们的“礼待”，一起认真上课，一起交流讨论，一起游戏吃饭，与同学们融洽地打成了一片，让学校处处洋溢着一股清新和谐之风。

更重要的是，老师们将关注点从平日的“教者”转变到“学者”，与学生真诚交流，细心发现，产生了许多有价值的感受和思考。

以下就是参与活动的部分老师的反思摘录：

感受之一：半天学生做下来，觉得学生并不好做，尤其要做一个认真听讲的学生很累。

思考：1.自己所任学科听起来很轻松，也很愉快，其他科目则有一定的困难，充分说明，必要的认知准备是学习的开始，所以教师应在了解学生学力及知识掌握程度的基础上来引入新知识的教授，找到学生新旧知识的准确衔接点，让学习变得容易起来。

2.要学生一整节课都集中精力是很“苛刻”的要求，教师更应该注意课堂活动设计的多样性与丰富性。而且，适当时候的“点心时间”真的很有必要。

感受之二：低段的学生表达的欲望最强，举手积极主动，中段稍次，而高段学生举手回答问题的总是集中在成绩中等偏上的同学。

思考：1.上课时学会等待，多给学生一点自主思考、自主学习的时间和机会，让学生有表达的可能性。

2.课堂的效率，不能简单以提问的多少作为标准。

感受之三：课间活动单一，或者不知道该干什么，不懂得合理有效地安排课间活动。

思考：1.低段班级的老师应该更多一些亲和力，班级活动多样化，营造既紧张有序又轻松活泼的班风。

2.课间活动怎样才能让孩子动起来，还原他们本身的可爱童年？教师可否做一定的引导？

感受之四：在与学生交流的过程发现他们阅读的书目偏向于潮流小说，或80后作家群的作品，而对于文学名著的阅读多数是被动阅读。

思考：作为语文老师能否在教学中贯穿一些名著导读的引领，让更多的孩子享受阅读的快乐。

感受之五：坐在后面的凳子上，才真正感受到前面的屏幕尺寸太小，学生都吃力地睁着眼睛。

思考：现在学生的近视率很高，是否与这个有一定的关系，教师能否考虑多媒体在有必要时才用。这也有可能是影响学生课堂学习兴趣的原因之一。