一场家长参与的班主任研修活动
“孩子沉迷于电子屏幕，家长应该怎么做？”“如何既有边界感又有温度地和青春期的女儿沟通？”
11月7日，立冬，这一天是冬季的起始。杭州师范大学附属崇贤中学邀请了杭师大联盟学校、临平区兄弟学校的一线班主任聚在一起开展班主任研修活动，共同探讨一个有温度的话题：“健康第一”理念下的班级育人实践。
教育从来不是校园内的独角戏，家校合作是其中不可或缺的一环。这个理念，也同样植入此次的研修活动中。因此，本次活动特地邀请了家长到现场参与其中，与专家、老师充分对话、互相启发，共同完善家校协同育人的实践之路。
践行“健康第一”理念
家校协同守护身心健康
近年来，教育部为深入践行“健康第一”教育理念，出台了一系列重要政策文件，构建了从顶层设计到具体专项行动的完整政策体系。而要把“健康第一”的理念真正落实到孩子的日常生活中，家庭是重要的阵地，也是教育的最后一公里。
在杭州师范大学基础教育发展中心特聘专家、杭州师范大学附属崇贤中学合作项目总负责人唐少华看来，班主任工作小则关系到孩子和家庭，大则关系到学校、社会、国家，“杭师大持续举办班主任研修活动，搭平台、聚专家、汇同行，鼓励家长也参与进来，目的就是给各位班主任打开视野、开启智慧，提升专业素养与能力”。
现场，2位初中生家长在圆桌论坛中，向专家和老师表达了自己在家庭教育中的困惑。
其中，一位初一女生的家长诉说了自己最近遇到的问题：“进入初中以来，孩子开始在意自己的外貌以及社交关系，成绩出现波动，亲子关系也出现前所未有的紧张。在‘健康第一’的理念下，我们应该如何和班主任配合，与孩子形成既有边界感又有温度的沟通方式？”
几位老师和专家认为，初一是小学到初中的过渡期，这个阶段孩子的身心健康比一时的成绩起伏更加重要，尤其是女生更容易出现情绪内耗、交友焦虑。希望家长和学校能达成共识：先关注身心健康，再去谈成绩和进步。
崇贤中学一线班主任於思嘉分享了一个班里的故事：“一位女生每天化淡妆来上课，和家长沟通后得知，孩子因为身边同学的玩笑话陷入了容貌焦虑，每天在家要花一两个小时学习化妆，甚至尝试节食减肥。我把这位女生单独叫来，用AI把她的证件照生成了‘理想的样子’：双眼皮、白皮肤、尖下巴。结果这个女生反而被吓了一跳，觉得照片里的人很别扭，并不是自己想要的模样。”
接下来，於老师以此为契机开了一堂班会课，引导班上学生树立多元化的审美观。从那之后，班上学生对外貌的关注少了，对内在品质的关注更多了。
於老师说：“在青春期各种各样的问题面前，家庭始终是孩子温暖的港湾，家长平时要对孩子多夸赞、多肯定，如果发现孩子持续出现情绪低落、拒绝交流的情况，一定要及时和班主任沟通。身心健康的孩子不是看起来永远快乐的孩子，而是敢于宣泄、敢于示弱，相信自己能被接纳的孩子。”
推动健康理念落地
班级建设探索育人路径
在主旨报告环节，北京大学儿童青少年卫生研究所马军教授，《班主任》杂志社社长、主编赵福江，湖北第二师范学院曹斯教授，共同围绕“健康第一”理念，分享了从建设健康学校、健康班级到关注学生个体健康的育人实践路径。
赵福江认为，健康学校的建设离不开每一个健康班级的建设发展，这是新时代背景下对班主任提出的新要求。他提出：“在班主任进行班情学情分析时，身心健康是首先要关注的问题。没有这个前提，所有高大上的教育理念都无法实现。”
现场，还邀请到了6位来自杭州师范大学附属学校班主任工作坊的老师上台交流。他们分别基于自己班级的班情学情，分享了在这新时代命题下的带班方略。
比如杭州师范大学附属磻溪小学的吴月云老师针对班级学生的家庭背景、学习情况，总结出学生三个被忽视的健康信号：身心警报、交往失范、家庭失衡。并提出班主任的新角色：不能只做“灭火队员”，更要做身心健康的“营养师”、家校生态的“建构者”。
随后，曹斯教授对这些老师的班级育人工作进行了逐一点评，她认为，如今我们所说的健康，不仅是常见的身心健康，还包括学生社会适应能力的形成。关注的不是简单“会社交”，而是个体在人际关系、规则秩序、角色承担、冲突解决、集体归属和社会支持中的适应状态。
“要让‘健康第一’理念真正进入班级，不能只停留在课程表与活动安排，而是要将价值倡导转化为班级的目标排序、日常节律、岗位责任与评价证据。”她建议，班主任们在接下来的工作中，要关注几大重点：目标行为化、载体节律化、主体参与化、协同制度化、评价证据化、风险边界化。
