


上周,整整一周的时间,卖鱼桥小学文澜校区的学生们都处于非常兴奋的状态。打开他们的课表,都是主题式的学习,关于水、桥、树,这些与生活、生命息息相关的内容,取代了语文、数学、音乐、美术等课程。
课堂上,二年级的孩子敲打装着不同深浅水的烧杯,奏出美妙的音乐;操场上,三年级的孩子以身体做成人形桥,各班进行竞赛;舞台上,四年级的孩子表演着自己构思的课本剧,与树相关。
你所看到的丰富内容都来自于卖小“渔之韵周实践”课程,这样的课程与平时的传统课程又有什么差别?记者联系上学校二、三、四年级的年级组长,给大家答疑解惑。
提出方案 整合筛选 老师头脑风暴做原创
自去年,学校确定集中一周时间进行“全天候”主题式实践学习开始,全校围绕“生命之奇、自然之美、社会之行”三大模块展开20多个主题。本学期的“渔之韵周实践”课程从国庆假期后正式启动,为时一周,不过老师们的头脑风暴从假期前就已经开始。
每个年级根据阶段特征选择适合本年级的主题,以这个学期的卖小文澜校区举例,二年级“畅游”水世界、三年级感受桥之韵、四年级探究树、五年级寻觅桂花,六年级则以西溪为主题。上课前这一周,二年级年级组长徐立清老师尤为忙碌,她不仅要对各班老师提交的方案的重叠部分进行整合,对内容进行筛选,还得重新安排一周的教务,把具体任务分配到各位老师手里。
年级组长既是方案设计的军师,也是活动实施的指挥官。周实践课程的方案都来自老师的原创,包括课程所需的材料准备,也都需要符合各阶段学生的实际需求,由老师们一手负责。
徐老师觉得,虽然上课前一周工作量确实比平常大,但上课的这一周学生对课程表现出浓厚的兴趣,听课专注度高,因此教学也变得很有效率。
主题式学习 学科融合 按学生年龄梯级设计
“渔之韵周实践”课程和传统语数课有什么区别呢?三年级年级组长李路奇老师说,平时上课35分钟左右,周实践课程的时间会根据活动来安排,基本在一个半小时左右,老师根据教学内容、学生接受能力来实际调节。
上课内容也不再是平常那样割裂式的语文课、数学课,而是主题式内容,根据学生年龄层次梯级设计。
以二年级的水主题为例,最初有水、火两大主题可供选择,但考虑到操作中的安全性,最终二年级的老师们选择了水,而且它更贴近生活,利于实践。
李老师说,三年级选择桥作为主题也有考虑。这个灵感来源于G20峰会,在这场盛会中,杭州的桥给大家留下了很深的印象,平时学生和家长可能不太会注意历史、文化方面的内容。“我们的学生虽然在杭州学习,但对杭州的桥了解并不够深。”卖鱼桥小学校名本身就与桥有渊源,学校周边的拱宸桥、登云桥等现成的桥资源也很丰富,利于实践活动开展。
李老师考虑到,二年级时好动的孩子比较多,这样偏内涵的主题学习可能更适合三年级,这回也算是一次尝试,后期还会有更多理性化的东西要教给学生,正好看看孩子们对桥文化接受的如何,为下一步做准备。
据四年级年级组长徐莉苹介绍,四年级的学生以树为主题,活动包括对大树进行实地测量;用各种各样的美术工具给树画一张画像;动手制作叶脉书签,并给书签做英语介绍;前往植物园了解不同的树种,识松果,给大树做名片;用废旧材料做出大树的形状等。这些环节集结了数学知识、语言文字能力、美术音乐等多学科的应用,另外,学生们还自编自演了关于树的课本剧,从服装设计到排练演出,全都由孩子们自主完成。
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