北京市教育委员会副主任 黄侃

北京是一座有着悠久历史文化的名城，历来重视学习型城市发展和社会的治理。我们建立了市一级和区县一级的两级学习网，实现多个终端的互联互通，建设和汇集了丰富的在线学习资源，为市民提供了灵活性的自主学习机会。目前共建设了18个教学机构分类，收集了2365个机构信息，涉及大中小学、职业学院、社区学院和市民学校、档案馆、图书馆、博物馆等不同的公共服务机构，充分利用地方组织和高等学校的专业资源，针对特定群体不同需求提供了定制化的学习计划，打造了市民终身学习的项目。

成都市人民政府资政 杨伟

在终身学习、终身教育体系的构筑中，杭州的“社区课堂”以其便利性、贴近性、实用性发挥了重要作用。

同样，成都建设学习型城市也结合家庭与社区学习，提升工作场所学习效率，扩展现代信息技术应用，改善并优化学习质量。其中，“整合和应用各类教育资源”是核心内容。比如，社区教育要调动和整合社区一切可利用资源，包括政府行政管理资源、学校教学资源和社会公共资源，拓展其社区教育功能，从而实现一个场所多种功能，促进基层公共服务资源的效能最大化。

英国布里斯托市教育与技能部主任 保罗

在之前的交流中，我们了解到，杭州有多个部门和机构每年都开展面向社会成员的教育培训，比如市民学校、妇女学校、科普学校、老年人大学等，组合成了“大教育、大培训”的平台。

布里斯托市也有类似的情况，我们创造了城市合作机制董事会。董事会由布里斯托市市长主持，构成3个挑战性的主题和团队。通过这些团队的合作，形成了各自人群的学习标准,从而在技能上有更好的培训，促进成年人有更多的学习机会。

爱尔兰科克郡教育与培训部执行主席 蒂莫西·欧文

杭州有学习节，在科克郡也有学习节，这是非常好的一种促进终身学习的途径。 在2002年的时候，科克郡尝试引入了智能学习终身计划的项目，并举办了科克郡终身学习的节日。希望通过这样的途径，用智慧和教育点亮整个城市的坐标。在这个过程中，科克郡建立了十多个网络机构，这些机构互相合作，互相交流，定期进行调研或分析，使得全市的学习水平得到稳步提升。

丹麦桑讷堡市长 埃里克·劳里岑

首先要祝贺杭州成功地举办了这次大会，同时也感谢杭州给了我们这次高层次的交流机会。在丹麦，学习不仅仅只是在教室中教孩子们书面知识。如今我们也正试着把学校向社会开放、向公司开放，让公司加入到学习型城市建设中来。比如，我们安排年轻的孩子们在学习期间去公司、去工厂看看，看一看公司是怎样运作的，他们的管理又是怎么样的，我们甚至试着让孩子们亲身参与解决问题。

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