韩国富川市副市长 李翰奎

创建学习型城市就是要对城市中已具有的各类学习资源进行充分的整合，杭州就是为一切愿意学习的组织和个人所用，从而实现学习资源有效利用的最大化。

富川市有18个社区服务学习中心，这些学习服务中心确保每一个区域都平衡地享有学习设备。同时，富川市还要求每一个社区提供定制化学习计划。富川市的继续教育方案认为，每个人的继续教育培养方式在不同阶段都是不一样的，所以该市把儿童教育到银发教育以一条线的方式串联起来，使得终身教育贯穿整个公民的生命周期。

埃塞俄比亚巴赫达尔市行政教育办公室主任 穆鲁肯

多元化的教育对全民教育体系的形成很重要，在这点上，杭州做到了。

巴赫达尔市的教育分为政府教育组织和非政府教育组织。该市目前有23个幼儿园，64个小学，16个初中和高中，一个大学，一个职业院校，这些教育职能由政府承担。对于非政府组织教育机构，主要贡献了资金和资源，最终目的是兼顾公平教育。比如，他们可以提供建立额外的教室、增加社区的参与性。通过这样的方式，巴赫达尔市加强了城市人群学习的积极性，也促成了社区的多方面发展。

韩国光明市市长 杨凯达

学习不仅是信息时代、城市发展的要求，同时也是市民个人发展的需要。 光明市继续教育机制是一个从下到上的本地化学习架构机制。这个机制的核心是公民本身的需求。

光明市设置了终身学习中心，然后在总部周边建立了5个领域、5个学科或者5个方向的组。光明市希望通过不断发展学习网络，包括加强与私营部门的合作，举办各种全球性的学习活动，促进大家的学习热情。

约旦阿曼市文化事务部主任 萨梅尔·科瑞那

完整的学习体系对一个城市的发展来说太重要了。 约旦安曼市用两种方法来测评城市的学习情况：第一种类型是短期测评，比如说评估活动有多少参与方，活动人数是多少人参加，他们是否满意等；第二个是长期测评，更侧重学习型城市的理念应用。阿曼市把测评的时间间隔确定为每三年一次。今年正好是第四次测评，经过前期的大量研究表明，阿曼市的市民觉得终身教育重要性越来越突出。

广州市人民政府副秘书长 张建华

依据学习型城市的内涵、特征，杭州已经制定有特色的学习型城市指标体系。同样，打造学习型城市是广州市近年来的工作重点之一。

目前，广州形成了“三核两网”的学习型城市架构，其中“两网”一个是数字化学习网，一个是社区教育网。数字化学习网依托广州市广播电视大学，社区教育网依托广州城市职业学院。同时，广州市在打造学习型城市的形成过程中，实现了良性互动的同步发展。政府通过编制规划、政策制度等“有形之手”，在学习型城市建设中起到引领、掌舵的作用。

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