“LMC智能建构课程”，与市场上出售的乐高玩具不同，它需要根据任务由几个孩子合作完成。另外，LMC还有完整的系列教材，有不断跟进的配套教学模式，整体的教学环境创设方案，教学服务支持体系，最后还有配备乐高全球的教育资源平台。

由于免费赠送的乐高块不能满足孩子的使用量，过去一年，胜利大学路园区给混龄班（混龄班是幼儿园特色，小中大班孩子一起上课活动）买了两套“9090建构”教具（乐高一个产品系列）

“现在我们只能穿插使用传统的木头积木和乐高。”杨洁琼说。

B.

“知道如何搭一幢楼最能承重”没什么意思?

“价格不是乐高在杭州幼儿园受阻的唯一原因”，虽然吴晓镇对于杭州幼儿园“公办”处于强势地位有些出乎意料，但他认为西方幼教在国内水土不服才是更大的市场短板，贴着“纯粹西方教育”的乐高显然中枪。

“我举个例子，我让孩子搭建一所大楼，怎么搭建最省材料，怎么搭建大楼承重最大，都需要孩子首先熟悉材料，然后有想象的时间，最后几个孩子完成任务。这中间孩子合作能力的培养成果，理性思维的苗头，不可能在几个月里完全展现在家长眼前，它需要一个长时间不间断的培育期。”吴晓镇说，这可能不比孩子唱唱跳跳画画，每一天的变化都在父母眼里，的确会有这样的状况，家长觉得玩乐高没用。

另外，乐高专业老师很多为男性，吴晓镇在招聘幼教老师时发现，男老师几乎都没有，另外幼教专业毕业的学生，特长几乎为声乐、美术，很少有科技类见长的，这样一来，和乐高教育又不搭。

杨洁琼的理解是，乐高教育在孩子身上的影响是隐性的，需要家长的等待时间。

与乐高块命运相同的还有乐高课程。吴晓镇的公司在2011年正式招乐高亲子班，一年过去了，虽然班额扩大到12个，但每班只有3到4个孩子，总人数不超过60个。如果报全年课程，折算后一节课（一小时）大约是130元，平时的课程一节课是200元。

“我自己也做过统计，接受乐高教育的幼儿家庭，父母多为教师和医生。如果家长认定乐高仅仅是一种玩具，那么吸引他们长时间上乐高培训班很困难。我们以后的争取对象必须锁定“80后”家长，他们对乐高相对熟悉，并且会有认同感。”