在行知小学，不少师生都知道她的名字。在学校，张浅然担任班长、大队委员，还获得过区三好学生、星星火炬金奖等荣誉。而她更大的舞台，是在艺术体操的赛场上，小学三年级时她就获得了国家一级运动员称号，六年级时更是在全国青少年艺术体操锦标赛精英组全能赛中获得冠军。

浅然妈妈说：“行知小学的评价体系从来都不只是学习成绩。每学期末，我们会收到一本十几页的素质报告单，里面除了分数，还有各种过程性的评价。比如这个学期你最满意的美术作品，还有音乐才艺瞬间、最满意的习作、时间规划表等，每个孩子都能找到展示机会。因为要填这份报告单，我们家长也养成了关注过程的习惯，平时孩子有好的作品、照片、感想，都会留存下来。”

随着学校对手册的完善升级，这本素质报告单从2页，到12页，再到22页，越来越厚。六年下来，学生们就拥有了12本综合素养报告手册，相当于是孩子六年全学科且全景式的成长记录册。

如今，行知小学的这份素质报告单已经进阶到3.0版本，并形成省级成果：《分项·写实·进阶：儿童生活力综合评价报告3.0的研究与实施》，加速了学生全面素养与六大生活力的共融，培植了学生向上生长的力量。这也让行知小学的“儿童生活力教育”探索进一步出圈，在区、市，乃至全国平台进行推荐分享。

“儿童生活力教育”实验前后

学生变化明显

通过生活力的打造，一批批行知学子在毕业时带着独特的气质，自信满满地走向中学、大学。

张浅然自豪地说：“现在我的初中班级里成绩最优秀的同学，是行知小学毕业的。劳动课上最先完成劳动作业的，也是行知小学的毕业生。初中学校健美操队，基本由行知小学的成员组成。我真切地感受到了行知小学带给我们的财富，全面又持久。”

行知小学2022届毕业生杨熠城，在初中阶段成绩常年保持在年级前列，同时还是校篮球队的一员。他说：“我最感谢行知带给我的自我管理能力。小学时，我们每个阶段都有各种丰富活动，比如四年级时的学农活动，要挑战一个人独立生活一周；五年级时的学工活动，一周时间沉浸在劳动基地，学习各种非遗、烹饪、木工、编织技能，这些活动锻炼了我的自理能力。”

除此之外，在学校运动会、班级足球赛、区级篮球比赛中也都能看到他的身影。杨熠城说：“为了平衡好学习和活动，我会高效率地完成作业，抽空找老师针对性地解答疑问。我现在还是十三中校篮球队的队员，凭借从小养成的时间管理能力，我可以游刃有余地在繁忙的学业中保持运动爱好。”

杭州市行知小学校长楼叶通介绍：“我们曾经对学生的十七项学习品质进行追踪测评，发现在学校进行‘儿童生活力教育’实验后，学生在各个层面的进步都很明显，其中，认知发展、生活实践、问题解决三个维度的前后对比尤其突出。另一方面，通过儿童生活力课程的渗透，学生打开了思维通路，获得了解决问题的各种能力，特别是‘在生活中运用知识’‘思维工具的运用’等方面有很大改善。”

一个个生动的案例，正在不断证实：在“儿童生活力教育”下，学生得到了生活力全域性发展。

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