“儿童生活力教育”实践30年最新成果发布

你知道全国有多少所以“行知”命名的学校吗？1947年，在陶行知的家乡安徽歙县，历史上第一所以陶行知命名的学校开学了。

几十年来，全国各地有数百所学校以“行知”之名星火燎原，以陶行知教育思想为纽带紧紧相连。这些学校覆盖了幼儿园、小学、中学、大学等不同学段，涵盖了普通教育和职业教育的多种教育类型。

在杭州主城区，也有以“行知”命名的幼儿园、小学和中学。其中，杭州市行知小学创办于1987年，原为浙江省直机关子弟小学，后更名为杭州市文二街小学。建校后，学校广泛开展“学陶、师陶、研陶”活动，1992年由人民政府批准,正式更名为杭州市行知小学。

近30年来，行知小学在“生活即教育”的理念之上，努力探索新时代背景下的“儿童生活力教育”，力求打造陶行知理论育人新模式。

最近，行知小学拿出一份准备了30年的“实践报告单”，邀请全国115所中小学代表，将在下周开展一场聚焦“儿童生活力教育”的研究成果推介暨专题研讨会。这100多所学校，大多以“行知”命名，或是陶行知研究会成员校，对陶行知的教育理论都有深入的研究。

会上，行知小学将展示基于“儿童生活力教育”的教学改革、评价改革和劳动教育成果，与嘉宾共话“儿童生活力教育”怎么做能更好。

创办至今不断改革

让知识和生活能力紧密结合

行知小学对于“儿童生活力教育”的研究与思考，贯穿于学校的整个发展周期中。

如果说陶行知的“生活即教育”理论是向下扎根的，面向全体人群的普及，那么行知小学在探索的，则是在培养儿童面向未来发展，向上生长的力量。近年来，这份成果作为陶行知教育学遗产的一份再生性创造，已经在全国引起热议。

《杭州市行知小学为学生打造了一个2000多平方米的实践基地，探索一条城市小学的劳动教育路径》《取消成绩单，改为素质报告单，杭州市行知小学改革学生评价体系改出新高度》《取消上下课铃声！杭州知名小学三个校区大胆尝试，效果令人意外》……这些新闻背后，就是行知小学基于现代教育环境和儿童特点，进行的一场持久性变革。

回头看来，从这一议题的探索、发展到成熟，行知小学一步一个脚印，走得非常扎实。

1992年到2014年，行知小学以陶行知生活教育理论为基础，进行了一系列校本化实施与迁移，确定了办学思想与理念体系的架构，取得了“践行行知思想，推进素质教育”先进集体等初步成果，变革有了理论支撑。

2015年到2017年，行知小学基于“儿童生活力教育”培养目标，对课程开始改革。面对学生知识、能力、素养三方面割裂的问题，学校以课程为突破口，引入生活化资源，形成市教科规划二等奖成果《“生活·小主人”课程资源的开发与利用》，发布陶园课程指导纲要。

有了课程为抓手，孕育已久的教学变革也有了试验场。2018年开始，学校实践“十三五”规划教育部重点课题《“互联网思维”驱动下儿童学习的策略和研究》，全面推进生活力教育学教方式变革，重点解决学教环境、学教知识与学教行为相互闭塞的问题。这期间，形成两个省级成果《行知探索：互联网思维促进儿童学习转型的校本创新》《“学·教同频”：大数据支撑下“可见的学习”实证研究》，同时学校的学教环境也进行迭代更新，形成生活化、智慧化的环境支持。

以六大生活力

擦亮学生的每一个闪光点

所有的教育变革，最后指向的都是人。多年探索，给学生带来了怎样的变化？

2021年起，行知小学着力推进儿童生活力的综合评价，将常见的德智体美劳的评价体系，转换为六大生活力：礼仪生活力、健康生活力、人文生活力、科学生活力、艺术生活力和实践生活力。这些生活力不是简单指学生在生活上的实践能力，而是涵盖了一个人应该具备的全面素养。这些能力，构建起一棵儿童的生长之树，经过六年培育，这棵小树已枝繁叶茂。

“如果没有这样的评价体系，我的孩子可能还是一个小透明。”张浅然的妈妈十分感谢学校为孩子培养的多元能力。张浅然是行知小学2023届毕业生，现正在杭州市十三中初一就读。

在行知小学，不少师生都知道她的名字。在学校，张浅然担任班长、大队委员，还获得过区三好学生、星星火炬金奖等荣誉。而她更大的舞台，是在艺术体操的赛场上，小学三年级时她就获得了国家一级运动员称号，六年级时更是在全国青少年艺术体操锦标赛精英组全能赛中获得冠军。

浅然妈妈说：“行知小学的评价体系从来都不只是学习成绩。每学期末，我们会收到一本十几页的素质报告单，里面除了分数，还有各种过程性的评价。比如这个学期你最满意的美术作品，还有音乐才艺瞬间、最满意的习作、时间规划表等，每个孩子都能找到展示机会。因为要填这份报告单，我们家长也养成了关注过程的习惯，平时孩子有好的作品、照片、感想，都会留存下来。”

随着学校对手册的完善升级，这本素质报告单从2页，到12页，再到22页，越来越厚。六年下来，学生们就拥有了12本综合素养报告手册，相当于是孩子六年全学科且全景式的成长记录册。

如今，行知小学的这份素质报告单已经进阶到3.0版本，并形成省级成果：《分项·写实·进阶：儿童生活力综合评价报告3.0的研究与实施》，加速了学生全面素养与六大生活力的共融，培植了学生向上生长的力量。这也让行知小学的“儿童生活力教育”探索进一步出圈，在区、市，乃至全国平台进行推荐分享。

“儿童生活力教育”实验前后

学生变化明显

通过生活力的打造，一批批行知学子在毕业时带着独特的气质，自信满满地走向中学、大学。

张浅然自豪地说：“现在我的初中班级里成绩最优秀的同学，是行知小学毕业的。劳动课上最先完成劳动作业的，也是行知小学的毕业生。初中学校健美操队，基本由行知小学的成员组成。我真切地感受到了行知小学带给我们的财富，全面又持久。”

行知小学2022届毕业生杨熠城，在初中阶段成绩常年保持在年级前列，同时还是校篮球队的一员。他说：“我最感谢行知带给我的自我管理能力。小学时，我们每个阶段都有各种丰富活动，比如四年级时的学农活动，要挑战一个人独立生活一周；五年级时的学工活动，一周时间沉浸在劳动基地，学习各种非遗、烹饪、木工、编织技能，这些活动锻炼了我的自理能力。”

除此之外，在学校运动会、班级足球赛、区级篮球比赛中也都能看到他的身影。杨熠城说：“为了平衡好学习和活动，我会高效率地完成作业，抽空找老师针对性地解答疑问。我现在还是十三中校篮球队的队员，凭借从小养成的时间管理能力，我可以游刃有余地在繁忙的学业中保持运动爱好。”

杭州市行知小学校长楼叶通介绍：“我们曾经对学生的十七项学习品质进行追踪测评，发现在学校进行‘儿童生活力教育’实验后，学生在各个层面的进步都很明显，其中，认知发展、生活实践、问题解决三个维度的前后对比尤其突出。另一方面，通过儿童生活力课程的渗透，学生打开了思维通路，获得了解决问题的各种能力，特别是‘在生活中运用知识’‘思维工具的运用’等方面有很大改善。”

一个个生动的案例，正在不断证实：在“儿童生活力教育”下，学生得到了生活力全域性发展。