理念变了，难点来了

体育课课时的增加，其核心在于家长、学校和社会看待体育课的观念。浙江师范大学学校体育研究所所长邵伟德明显感受到，这几年体育课的地位正在提高，“越来越多的人意识到，体育课的作用，别的学科无法替代。”

增加体育课课时，对孩子们来说自然是利好，但校长们却有些犯难，他们面对的第一个难题是：课时哪里来？

“总的课时是固定的，国家课程不能动，增加体育课课时，意味着课程表要全部重新排过。”一位小学校长告诉记者。

三年前，滨江区教育局出台政策时也考虑过这个问题。“家长们一听到‘课’，就想到40分钟完整的体育课。事实并非如此，我们提倡的是长短课结合、形式多元的体育课程。”滨江区教育局相关负责人说。

于是，各个学校根据实际情况，将大课间、体育社团、体育拓展课程等各种形式有机融合到体育课堂上，增加学生的体育课以及体育运动时间。

邵伟德也表示，体育课之外的课外体育锻炼很重要，“课外体育是体育课程的重要组成部分，鼓励学生积极参与课外体育活动，不仅有助于巩固体育课内学习的知识与技能，更能有效增强学生的体质。至于具体怎么安排课外体育活动，不应过于拘泥单一的形式。”

采访中，记者发现，除了课时分配外，不少学校面临的共同难题便是体育老师的紧缺。

有校长算了一笔账，目前不少小学规模都超过36个班，每周增加1课时，就要增加36节体育课，这相当于要增加两名体育老师。

“我们有40个班，但只有10名体育老师，按照每名体育老师一周16节至17节的课时安排，怎么排体育老师都不够。”陈建华给出的方案是，发动班主任和副班主任，共同承担一节难度不大的体育课。起先，这项工作进展并不顺利，有班主任觉得增加了负担。但很快，不少班主任发现，抓体育有“连锁效应”，孩子们的专注度提高了，班风也变好了，老师们的动力自然也就有了。

此外，也有学校从校外招聘代课老师，或者引进专业体育机构，以解燃眉之急。采访中，我们发现，虽然各个学校各显神通，但校长们依然希望，体育教师的师资不足现象可以引起相关部门的重视，让体育课开足开好。

新尝试，体育课走出校园

这几年，杭州不少热门中小学仍频频触发爆表红线，随着学生人数逐年增加，部分学校的运动空间稍显局促。

场地、师资……当校内的体育课资源逐渐饱和，不少学校把目光投向了校外。他们尝试走出校园，通过和社会机构合作等方式，给学生提供更丰富的体育课程。

作为体育课的新尝试，杭州市十三中教育集团近年来就与浙江省黄龙体育中心开展合作。作为杭州唯一的棒球特色学校，十三中不仅有棒球社团，还有棒球校队，经常在国内参加比赛，而学校操场的两个打击笼就是黄龙体育中心帮忙添置的。

“我们通过体教融合的形式，把公益资源、场馆资源、专业师资资源带进校园。”浙江省黄龙体育中心主任沈斌告诉记者，黄龙公开课早在2019年启动，像十三中这样的“体教融合协作基地”已有13所学校，涉及幼儿园、小学、中学甚至大学。“2023年，我们升级为培训课、赛事课、趣味运动会和进校园四大板块，项目涉及足球、篮球、网球、壁球、棒球、橄榄球、击剑、艺术体操等27个项目，惠及两万多人次。”沈斌说，其中进校园的很多体育项目是学生平时接触不到的，上课的教练也很牛，有前国家队队员、全国冠军，甚至是世界冠军。这样专业的体育培训，不仅解决了学校的体育课程设置问题，还帮助一些有体育特长的孩子有了更大提升。

不过，校内的体育课只是天平的一端。邵伟德认为，要提高孩子们的身体素质，增加校内的体育课只是其中一小步。“学校可以在课后体育、家校共育等方面进行更多的探索。”邵伟德表示，在体育锻炼方面，学校、家长、孩子达成共识才是关键。

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