不久前，教育部就全国两会“关于把体育学科由副科变主科的建议”作出答复：国家课程方案规定开设的科目没有主次之分。这引发了全社会对中小学体育课的热议。

2023年12月初，深圳市教育局也印发了一份关于体育课的通知，要求从2024年1月1日起，义务教育阶段学校每天开设一节体育课。

中小学体育课频受关注的背后，有着更深层次的原因——当下，冬季呼吸道疾病高发，不少孩子中招，“课间十分钟”所引发的社会大讨论，背后更是对青少年身体素质的隐隐担忧。

体育课，如何开好开足？日前，记者走访了杭州部分中小学。

杭州市丹枫实验小学的学生正在上体育课。 学校供图

“吃螃蟹”的他们

根据相关要求，目前大部分地区义务教育阶段的体育课时为小学一、二年级每周4节体育课，三年级至初三每周3节体育课。事实上，关于体育课的探索，浙江部分地区已率先试水改革——2020年9月，杭州滨江区教育局发布通知，区内27所中、小学需要确保每位学生“每天一节体育课”。

如今，滨江区“每天一节体育课”的规定仍在实行。三年多过去，效果如何？

“足球绕杆的口诀大家还记得吗？认真回忆后再来一遍。”周二上午，杭州市丹枫实验小学505班的同学们正在上体育课，虽然天气有点冷，但几趟往返跑下来，孩子们额头上都沁出了细细的汗珠。

“保证开足体育课的同时，现在更多的是在如何上好体育课上下功夫。”校长陈建华介绍，体育课之外，学校还开设了42个类别的体育社团，努力让每名学生在小学阶段学会至少两项体育技能。

杭州市丹枫实验小学对体育课的重视，除了让学生的身体素质得到提升，体育成绩单也很亮眼——在滨江区中小学生体质健康抽测中，学校连续三年第一；在2022年杭州市中小学生体质健康抽测中，参加的两个年级也分别排全市一二名。

2015年建成投入使用的闻涛中学，从办学的第一天就全面实施“每天一节体育课”，至今已坚持8年多。此外，学校还在体育课中探索男女生分班教学、体育项目选修等方式。除此之外，学校还将田径运动会、体育社团课、足球篮球排球等班际联赛纳入每学年的常规性活动。

“中学生应当是朝气蓬勃的，该动的时候动起来，该静的时候静得下来。”校长梁锦芳认为。他曾对第一届和第二届的毕业生做过一项统计，发现中考成绩前60名相比后60名，体育成绩也拉开了5分至6分的差距。学生积极参与体育锻炼，不仅身体素质变好了，学习成绩也提高了，家长们自然举双手赞成。

“希望通过每天一节体育课的方式让各个学校重视体育课，让学生在运动中享受快乐、锻炼意志、健康成长。”滨江区教育局相关负责人表示。

理念变了，难点来了

体育课课时的增加，其核心在于家长、学校和社会看待体育课的观念。浙江师范大学学校体育研究所所长邵伟德明显感受到，这几年体育课的地位正在提高，“越来越多的人意识到，体育课的作用，别的学科无法替代。”

增加体育课课时，对孩子们来说自然是利好，但校长们却有些犯难，他们面对的第一个难题是：课时哪里来？

“总的课时是固定的，国家课程不能动，增加体育课课时，意味着课程表要全部重新排过。”一位小学校长告诉记者。

三年前，滨江区教育局出台政策时也考虑过这个问题。“家长们一听到‘课’，就想到40分钟完整的体育课。事实并非如此，我们提倡的是长短课结合、形式多元的体育课程。”滨江区教育局相关负责人说。

于是，各个学校根据实际情况，将大课间、体育社团、体育拓展课程等各种形式有机融合到体育课堂上，增加学生的体育课以及体育运动时间。

邵伟德也表示，体育课之外的课外体育锻炼很重要，“课外体育是体育课程的重要组成部分，鼓励学生积极参与课外体育活动，不仅有助于巩固体育课内学习的知识与技能，更能有效增强学生的体质。至于具体怎么安排课外体育活动，不应过于拘泥单一的形式。”

采访中，记者发现，除了课时分配外，不少学校面临的共同难题便是体育老师的紧缺。

有校长算了一笔账，目前不少小学规模都超过36个班，每周增加1课时，就要增加36节体育课，这相当于要增加两名体育老师。

“我们有40个班，但只有10名体育老师，按照每名体育老师一周16节至17节的课时安排，怎么排体育老师都不够。”陈建华给出的方案是，发动班主任和副班主任，共同承担一节难度不大的体育课。起先，这项工作进展并不顺利，有班主任觉得增加了负担。但很快，不少班主任发现，抓体育有“连锁效应”，孩子们的专注度提高了，班风也变好了，老师们的动力自然也就有了。

此外，也有学校从校外招聘代课老师，或者引进专业体育机构，以解燃眉之急。采访中，我们发现，虽然各个学校各显神通，但校长们依然希望，体育教师的师资不足现象可以引起相关部门的重视，让体育课开足开好。

新尝试，体育课走出校园

这几年，杭州不少热门中小学仍频频触发爆表红线，随着学生人数逐年增加，部分学校的运动空间稍显局促。

场地、师资……当校内的体育课资源逐渐饱和，不少学校把目光投向了校外。他们尝试走出校园，通过和社会机构合作等方式，给学生提供更丰富的体育课程。

作为体育课的新尝试，杭州市十三中教育集团近年来就与浙江省黄龙体育中心开展合作。作为杭州唯一的棒球特色学校，十三中不仅有棒球社团，还有棒球校队，经常在国内参加比赛，而学校操场的两个打击笼就是黄龙体育中心帮忙添置的。

“我们通过体教融合的形式，把公益资源、场馆资源、专业师资资源带进校园。”浙江省黄龙体育中心主任沈斌告诉记者，黄龙公开课早在2019年启动，像十三中这样的“体教融合协作基地”已有13所学校，涉及幼儿园、小学、中学甚至大学。“2023年，我们升级为培训课、赛事课、趣味运动会和进校园四大板块，项目涉及足球、篮球、网球、壁球、棒球、橄榄球、击剑、艺术体操等27个项目，惠及两万多人次。”沈斌说，其中进校园的很多体育项目是学生平时接触不到的，上课的教练也很牛，有前国家队队员、全国冠军，甚至是世界冠军。这样专业的体育培训，不仅解决了学校的体育课程设置问题，还帮助一些有体育特长的孩子有了更大提升。

不过，校内的体育课只是天平的一端。邵伟德认为，要提高孩子们的身体素质，增加校内的体育课只是其中一小步。“学校可以在课后体育、家校共育等方面进行更多的探索。”邵伟德表示，在体育锻炼方面，学校、家长、孩子达成共识才是关键。