技 术（通用技术）

通用技术学科组

一、落实立德树人的核心功能

本次命题在思路理念上体现了新时代教学评价改革的方向，落实立德树人的根本任务，引导和培育学生践行社会主义核心价值观，成为有理念、会设计、能动手、善于创造的社会主义建设者和接班人。例如第14题以可转动广告牌的设计为情境，围绕方案构思和材料选择，通过设计生活生产中的实际问题，考查学生的创新能力和物化能力，体现技术改造世界、服务于人类的学科特点。同时设计广告牌防止被风刮倒的装置，体现了对社会责任感、综合素质的导向。

二、依据课程标准，坚持素养导向

整卷依据课程标准的基本内涵，平衡学科内容、学业质量水平等级，依据学业水平质量的要求确定考查的技术素养、学科知识和能力。从技术意识、创新设计、工程思维、图样表达、物化能力五种技术素养出发设计考点。在筛选素材时，先明确待考查的学生核心素养和水平等级，再考虑课程内容分布。试题的立意、情境、任务、设问等都围绕达成核心素养的考查目标进行设计。例如第4题主要考查木工、钳工等工艺的操作规范，根据课标要求学生了解金属、木材等材料的加工工艺和电子元器件连接，定位物化能力。第8题、第9题考查工程思维，对卷染机进行系统分析时，除了需要懂得基本控制原理外，还需要分析各个输入量、输出量之间的关系，建立简单的关系模型，体现了系统分析的科学性原则。

三、兼顾传承与创新

高考命题以学科素养为导向，同时注重基础知识和学科能力的考查，并在试题形式、情境设置、任务和设问上有所创新。如第3题榫接加固方案的选择，不同以往的功能设计多方案比较，而是从材料和结构的角度设计考题。第8、9题考查对卷染机系统的分析，需要考生理解输入输出关系后各相关变量进行分析，不同于往常的仅仅依据一般的控制过程就能得出结论，需要考生对系统有更加深入的理解，因此也提高了对学生素养的要求。

四、注重表述简洁准确

试题题干和设问的表述力求简洁、清晰，注重对学生思维的引导。如第8、9题，试题对卷染机系统进行了精炼处理，在保证科学性的同时更加贴合考生的认知水平。第13题、第14题、第15题分别涉及系统设计、结构设计、电路设计，为了考生理解考题内容和要求，采用了层层递进的设问方式，使考生答题时思维具有一定的连贯性，方便理解题意、方便答题。

五、注重创新设计和动手实践

通用技术是一门基础的技术与设计课程，设计是课程的核心内容，试卷注重对创新设计的考查。比如第13题第（4）小题设计方案比较，第14题第（1）小题在创新设计后并用草图表达设计方案。第15题第（4）小题考查电子控制领域中简单电路的创新设计，并用连线的方式简化了呈现方式，也降低了难度。

通用技术同时也是一门注重实践的课程，试卷在考查物化能力的方面进行了探索。第4题、第10题、第14题第（3）小题专门考查物化能力。第4题主要考查物化能力，侧重于工具选择与使用。第10题定位物化能力，考查控制电路模型的搭建。第14题第（3）小题定位物化能力，考查对常见材料属性的认知，并根据实际需要进行选择。

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