困境

压力大，工资低，一定程度上消磨了幼师工作上本应有职业水准。而这个问题其实由来已久。

有调查数据显示，1987年，国家教委“适应我国实情，提高幼儿素质”课题组，对十省市1000多名幼师及两万多名幼童做了调查。有34.3%的城市幼儿园教师，明确回答“对儿童的喜爱程度一般”，有3.26%的幼师直接说“不喜欢儿童”。

1993年，“当前我国幼儿道德启蒙教育研究”课题组，对六省市964名幼师做了不记名调查。有31%的幼师表示，“对于有些孩子我就是爱不起来，有些讨厌。”

2016年，有学者对Y市78名学前教育专业的准幼师进行调查，结果有34%的准幼师表示无法完全接受儿童调皮的样子，甚至会因此而生气发火，“做出不合教育的事。”此外，还有4%的准幼师认为儿童“无知、恶魔”。

工作热情消逝，“厌童”心理滋长，大量的专业人才流失，幼师的供需矛盾迫在眉睫。这时候，大量没有教师资质的“幼师”，走进了幼儿园的大门。

尽管国家规定从事教育行业，首先必须拥有教师资格证，但从目前的统计来看，幼儿园教师“无证上岗”的情况十分普遍。

2015年发布的报告显示，全国拥有幼教资格证的在职教师占比为61%，持非幼教教师资格证的占比为17%，无证教师占比则达到22%，这个比例，在农村地区更严重，高达44%。

众所周知，幼师这个职业要求从业者有着异于常人的对噪音、啼哭、非理性行为、无序场景的容忍及处理能力。这个门槛有多高，每个在网上骂过“熊孩子”的人心里都知道。

但是面对大量的入园儿童，这些要求似乎降得很低。

借鉴

我们不妨看看其他国家对于幼儿教育的情况。

国外在幼儿教师资格准入方面，是非常严格的。

在美国，幼儿园教师的学历水平需达到本科以上，如果专科毕业想要从事幼儿教育，则需要把学前教育的课程都修学一遍，把证考齐了才能上岗。需要修学什么课程呢？大脑研究与语言学理论、儿童心理、电子教学……

而且在技能要求上，有一个词被也反复强调：“Love”，爱幼儿，也爱你的这份工作。

美国各个州也有各自不同的要求，我们拿华人最多的加州举例，加州将幼儿园教师分为三个等级：教师能力测试、儿童培养助理教师以及儿童培养教师，等级也逐级递增，而学历以及选修课程的要求也逐级递增。

另一个重视早教的国家英国，要求应聘者完成幼儿教育初级教师培训课程，而对工作年历不同的候选人，英国政府的要求也会相应不同。

在日本，幼儿园教师是一个社会地位很高且待遇优厚的职业。日本幼儿园教师属于教育公务员，不仅要具备一般的教育教学技能，还需拥有深厚的专业知识与广博的理论基础，录用比率非常小，只有小部分人毕业之后有机会从事幼儿园教师职业。

为规范幼儿园教师队伍管理，确保幼教师资质量，日本相关法律规定只有持有幼儿园教师资格证书者才有资格成为幼儿园教师，而要获得教师资格证，必须拥有短期大学（日本女子职业大学的一种）或大学本科及以上学历，之后的在职进修中也有“素质晋级”要求，在职期间如果表现不好，很可能被炒鱿鱼。

这么看来，相比较于国外，我们的幼教行业的确还存在很多不足。

有人说，中国的幼教行业的欠账十年都还不清。我们倒觉得通过这些年暴露出来的问题，能吃一堑长一智，对中国的幼教行业发展未必是坏事。只是希望这种给政府、社会的教训能尽快换来行业的规范运营和质量提升，父母们等不起，孩子们等不起，中国的未来更等不起。