这两天，《中国教育报》一篇题为《我们欠学生真正的阅读课 一位中国教师在美国中学语文课堂的观察和思考》的文章，在网上特别是老师的朋友圈里传得很火，赞同的、批评的都有。

文章作者曹勇军，南京市第十三中学语文特级教师。

今年上半年，曹老师到美国佛罗里达大学教育学院做半年访问学者，为了认识美国中学语文课堂的真实面貌，曹老师与美国一所中学的三位老师组成了一个研究小组，听了两个月40多节课，并与美国同行做了很多交流，对美国中学的语文课有了一些认识，回国后写文章发表在中国教育报上。

文章5000余字，我们节选部分章节。

我们欠学生 真正的阅读课

一位中国教师在美国中学

语文课堂的观察和思考

作者：曹勇军

他们的语文课不用教材

吸引我目光的是（美国学生）教室中央的小桌，上面满是书，一摞一摞的，一共十种，熟悉的如胡赛尼的《灿烂千阳》、戈尔丁的《蝇王》、苏萨克的《偷书贼》等，不熟悉的有戴维斯的《梅尔的战争》、麦考密克的《永不坠落》等。（学生）不一定本本精读，但至少要选读其中若干章节。这都是为学生准备的！都是学生语文课要读的书！这就是他们的课本。我深受刺激和震撼！

在研究小组会议上，我曾问过美国老师：“是不是美国老师都不用课本，而是自选作品当作教材？”三位老师认真地商量了一会儿，慎重地告诉我：也并非都如此。很多学校和老师还是用教材的，但是有追求的学校和优秀的老师一般都不用课本，而是自己选作品来教，带学生读书。

他们读真实的书、完整的书

我曾与几位美国老师讨论过：为什么不用课本而选用小说来进行语文教学？他们认为读小说是读真正的书、完整的书，对师生更具有挑战性，可以更好地培养阅读能力、分辨能力和批判能力，况且社会、历史等学科上已经让学生读了不少非虚构作品（nonfiction），这样语文课上就应该多读虚构作品（fiction），而小说是典型的虚构作品。小说是一种原生态的信息文本，不像语文课本，是经过加工和解释过的，而且课本规定了教学内容和方法，比较死板，束缚也大，缺少真正阅读的目的性……(阅读小说)让他们（美国学生）对社会上的事情有分辨力和批判性，有同情心和多元价值观。

每学年读5-7本书

美国中小学一个学年分为四个学季，每个学季大约9周时间，他们一般一个学季至少要读一本书。珍（美国语文老师）给我看过她的学年教学计划，她每个学季根据教学主题安排学生集中精力研读一本书，常常会根据课时适当增加。

他们阅读中

重视细读、批判和探索

他们（美国的语文老师和学生）重视文本细读，常用作注释、填表格等方法梳理情节，把握细节，深耕文本。他们的小说阅读很重视批判性思维的培养。他们倡导探索性写作，充分利用写作，让学生展示自己的阅读思考，表达自己的阅读理解，促进自我的成长。

美国同行阅读教学并非如我们想象的那样轻松简单。并不是所有的家长都支持他们的教学探索，即使是同行也不是个个都理解，加上州统考的压力等等，都让他们苦恼。他们也有压力，也有阻力，也在挣扎。

老师：谁都不欠的，东西方有文化差异 学生：作业一多，就没法看书

昨天，我们调查了杭州六所高中、初中的语文老师和学生，从阅读的类别、方式、时间分配等方面，探讨究竟有没有“欠学生真正的阅读课”。

老师说

美国学生的阅读课本身也不够自然

周老师（下城区某公办初中资深语文教师）：我不认同南京曹老师的看法。先得承认一个事实，各种调查数据都表明，现在我们的阅读，数量或质量都下降了不少。读大部头书的人少了，现在大家都是捧着手机，热衷碎片化阅读。想要靠学校教育去扭转这个态势，我看很难了。从曹老师文章来看，美国学生的阅读课，本身也不够自然，要学生做很多功课，有很多刻意安排。我觉得真正地阅读课，应该是学生自发地去阅读，作为老师，可以给出大致的阅读书单，其他就让学生自己慢慢去体会。

面对西方的课堂教学模式不可妄自菲薄

张老师（天杭实验学校初中语文老师）：谁都不欠的。东西方有文化差异，没有必要看到西方的课堂教学模式就妄自菲薄。曹老师介绍的那些阅读方法，国内的语文课上其实也在做，很多老师都会让孩子带着问题去阅读，让孩子讨论课文中的人物等，方法都差不多。

现在我觉得国内语文课也越来越重视阅读了。课本后面都有推荐的书目，比如七年级的课本，推荐读《西游记》，还指导学生如何阅读，例如用“跳读”的方法读西游记。

现在初中生基本不阅读，大家的功课都很忙，一门功课做作业半个小时的话，学生做作业的时间就超过两个小时了，哪里还会有心思去静心阅读。现在班上在读名著的人，很多是为了应付考试，自发在读名著的人，凤毛麟角。但我个人觉得，开卷有益，学生只要读健康的书，哪怕是漫画，也是好的。

某重点高中图书馆借阅量人均不足两册

刘老师（杭州某重点高中语文老师）：我认为，现在的语文教学根本没有阅读。不少学校推荐书单，但真正读起来的孩子，其实很少。阅读在高中里，是个问题。70多万字的《红楼梦》，很多学生不愿读，但200万字的网络小说，读起来倒很有兴趣。

有一所重点高中做过一个调查，高二学生图书馆的借阅量，一学年每个学生人均不足两册。读什么书不是高中生们最大的问题，如何让大家读起来，才是难点。现在的阅读过于功利化，对分数有没有帮助，是很多家庭衡量的标准。看一本名著，能拿多少分，才去看，只看到眼前的用处。所以很难激发学生的阅读兴趣。

如果评选孩子们爱看的书，前三名是教辅资料、青春偶像类图书、漫画等，基本帮助不大。总的看来，没有老师引导，学生的深阅读都不多，知识碎片化，令人担忧。

学生说

昨天随机采访的市区重点高中的学生中，大部分同学说作业一多，就没法看书。阅读习惯也正在发生变化，除了纸质书，有人喜欢网上读书，有人爱用手机看电子书。

三日不读书便觉面目可憎

杭州市区某重点高中高三男生俞同学：我酷爱读书，是同学中的“异类”。家里有不少藏书。看书很杂，读书就是学习的过程，不分高低好坏，我看《哆啦A梦》，有人说我幼稚，但其中能看见日本国民的幽默，也挺有趣的。

前几天我经过建国路庆春路路口的一个书报亭，发现这里居然在卖《全球通史》，还有不少比我年纪还大的古书，我非常开心，花了200块买了十几本回去，有《马丁·路德·金自传》《菊与刀》《人类简史》等，最便宜的一本是中国小说选，二十年前出版，书页都黄了，非常难得。

古人说三日不读书便觉面目可憎。我每天都阅读1小时以上，为了多读点书，我做题的效率都提高了。到了周末，三四个小时肯定有。读完书也喜欢写点感受，对这本书的印象才会深。

作业一多就没法看书了

杭州市区某重点高中王同学和林同学：虽然还只是高一学生，但学业压力不小，作业少时，每天看书二三十分钟。作业一多，就没法看了。仔细算一下，平时看书的时间，一周三四个小时还是有的。

访问中，还有两三名高中同学，他们说平时不怎么看书，到周末集中看书，先把老师布置的阅读任务完成，然后再看一些自己喜欢的书。每周看书时间2小时左右。

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