到底好不好？争议也很大

上周，第十二届国际数学教育大会在韩国首尔举行，这是数学教育的最高级别会议，来自世界各地的数学家、学者和一线教师们参加了这次大会。

这次会议安排了一线教师的教学展示活动，中、日、韩三个国家分别派出优秀老师参加，建兰中学的黄剑老师和陈献平老师代表中国初中老师共同上了一堂几何课。

昨天，我们请两位老师谈了他们参加这次大会的见闻和感想。

日本老师上数学课让学生折纸

黄剑老师说——

我去观摩了日本和韩国的两位初中老师上课，这两位老师都没有采用多媒体展示。日本老师上课的内容是折纸与证明，老师一开始就让学生折纸，到最后通过折纸证明了四点共圆的性质。这堂课涉及的知识点并不多，但重点是动手操作。通过日本老师的这堂课，我发现日本老师很注重动手，他们不直接告诉学生“是什么”，而是让学生主动发现“为什么”。

几堂课听下来，总的感觉是日本教师上课的容量不多，一节课可能就是讲一个简单的知识点，但每一个环节都需要学生参与，特别是实验探究、创新思维的培养这方面做得特别好。

韩国老师以课堂训练为主

学生的笔记很像漫画

黄剑老师说——

韩国老师上课的内容是函数在表格中的应用，这节课从头到尾都是以学案展开。老师一开始讲了不到十分钟，就让学生做学案，做了五分钟，老师就挑出一位同学上台用实物投影仪当小老师进行讲评。整堂课老师讲得很少，基本上以学生自主练习、合作讨论、学生上台讲解为主。韩国教师上课因学生而异，教师在教学过程中只是起引领作用，学生在课堂上是主体。

在课堂上，我发现所有学生的笔记都很精美，所有的图表都画得很精确。有的同学还结合知识点画了自己喜欢的卡通人物，整本笔记就像漫画。

• 1
• 2
• 下一页
• 全文阅读