所谓“教授”，“教”时要“授”，示范最关键

    原定的上课时间，是下午一点半到三点半，但由于讲课内容丰富，课程延长到了四点半。

    蒋克铸为这次课共准备了四个部分：设计思维的工程范例、设计人才培养的基础模式、设计思维的理论和设计教育的补缺环节。

    由于对工程实例的展开很细致，他做了很多备课外的引申，所以只讲完了第一部分。蒋克铸为此挺不好意思的，临下课，向同学们保证将余下的内容整理成文档发给大家。

    蒋克铸年轻时是体操和跳水运动员，在运动中半月板撕裂，多年来膝盖不便。在讲课现场，大家四次请他坐下讲课，但他总是摆摆手，一直坚持站着讲了三小时。

    他认为站着上课是教师的基本素养，“只有站着上课才能示范和演练。老师在写题和画板书的时候，学生同时在动脑。所谓‘教授’，‘教’时要‘授’，示范是最关键的，不然与网络授课又有什么区别呢？”

    蒋克铸习惯板书，虽然因为年龄大了，抬手画图时胳膊明显的难以伸展，但他仍然不会简化任何一个细节。

    讲到工程实例时，蒋克铸鼓励同学们深入实践才能有真正的体会，他小心翼翼地翻开了一张1米*0.6米大的泛黄的图纸，这是他上个世纪七八十年代为建设富春江水工机械厂绘制的。

    浙江大学机械制造及自动化专业研一的学生陈斌也在现场听课，“那张工程图纸页泛黄，折痕处有些撕裂，当蒋教授打开这张图的时候，我忽然明白了什么是设计精神。是对设计的尊重，对技术的精益求精，满怀情怀与热忱。”