“列夫·托尔斯泰曾说：要有生活目标，一个星期的目标，一天的目标，甚至一个小时的目标，一分钟的目标……今天我有幸成为‘五行魅力学生’，我更期待你能成为下一个！”崔亚轮说这话时，他的妈妈就站在身旁。台下，是几百名师生，齐刷刷地向他们行注目礼。朴实的妈妈不会说什么，眼泪一直在眼圈里打转。

这样的礼遇，崔亚轮的妈妈从未经历过。她能因儿子的优秀走上舞台，是源于十五中集团紧密型共同体学校袁浦中学的一个创举——“五行魅力学生”评选。集团总校长廖忠祥说，学校把这个评选叫作“一个人的颁奖礼”。更有趣的是，它的灵感来自网络游戏竞技规则。

要拿这个奖 学生三年都得努力

借鉴网络游戏 创造新评选机制

应该说，崔亚轮拿到“五行魅力学生”奖是不出意料的。因为，他从初一进校开始就做好了准备，得奖绝非一朝一夕的事。

袁浦中学副校长孔万龙介绍了这个评选的具体规则——

学生通过积累，每3张奖状可换取1张“璞玉卡”；有2张“璞玉卡”可换取一张“宝石卡”，有2张“宝石卡”可换取1张“钻石卡”，有2张“钻石卡”才能换取1张“五行魅力学生卡”。

环环相扣，层层攀升，这是不是很像网络游戏里的升级？学校课改领导小组还很有心，不仅仿照网游设计了奖励层级，还给每个层级取了有教育意义的名称。“网游升级可能要花钱，学生‘升级’要靠扎实的日常表现，包括学习、品行、活动、实践等。”

孔万龙介绍，每个层级的“晋级”起点是月度表彰，学生个人所获单项荣誉（包括优秀行政组长、优秀主持人、优秀小助手、文明之星、点评之星、同伴导师、进步之星等）和团队荣誉（包括月度优秀小组和进步小组）中的每个成员，都可以兑换晋级卡。这样一来，评价既有持续的激励性，又照顾到了全体学生。

以崔亚轮为例，整个初中三年，他获得了36张奖状才最终问鼎“五行魅力学生”奖，一步一个脚印。

发奖状等老办法 学生越来越“疲劳”

课改背景下 该怎样更好地评价学生？

为什么把“五行魅力学生”称作“一个人的颁奖礼”？

廖忠祥说，学生通过三年课内外努力，通过拿到一张张奖状，通过一层层晋级，最后获得袁浦中学的学生最高荣誉“五行魅力学生”称号，“我们觉得，既然是最高荣誉，那么为学生办怎样隆重的颁奖典礼都不为过。而且，只要晋级到了最高等级，学校就会办颁奖典礼，哪怕只有一个学生。”

让孔万龙印象深刻的是，从前是给学生发奖状，时间一长，奖状拿多了学生就有“疲劳感”；同时，受奖面大，获奖人数多，奖状也会“贬值”，学生对奖状越来越不在乎。而“五行魅力学生”评价的特质是，让初中三年一以贯之，从起点奋斗到终点，学生有盼头，持续不断获得成功感。

为了让评选感染更多人，学校还给颁奖典礼设置了特别的要求，比如，必须由学校正职校长颁奖；邀请获奖学生的家长一起接受颁奖；学生和家长从红地毯到走到台上期间，颁奖音乐不停，师生掌声不停。同时，学校打造了学生版的“名人堂”，至今共有38位“五行魅力学生”入驻荣誉殿堂。

实际上，学生评价改革，一直是初中教育教学的难题。在新一轮深化课改中，除了学科成绩，指向学生多元评价的改革一直是“重头戏”。基于学校“幸福行者”文化的“五行魅力学生”评价体系，已尝试了两年多，学校渐渐看到学生不一样的精气神：课堂上，学生的热情、激情被点燃，学习更有劲；活动中，学生积极主动，谁都不肯落后。而家长受邀领奖，也成为家校互动的新途径，家长们开始关注家庭教育，更多地参与孩子的成长过程。