学校行政楼二楼有一个集休闲、阅览、沙龙为一体的教师休闲吧。王菲老师说：“这是学校人气极旺的一个场所，温馨得像家又像咖啡吧，老师们喜欢在这儿阅读、休息，交流、研讨。”每个教师谈心日，老师们喜欢聚集在这里，领导也及时通过谈心了解老师们在思想、生活中的困惑和困难，加以针对性地解决；有时候还请心理专家来辅导，以便老师们排解负面情绪。老师们都说，“学校这么贴心，困难和烦心事都不怕了。”

幸福 来自专业的成就

寿伦峰老师给405班同学上《My schoolbag》一课时，打扮成一个魔术师，背着背包出场，不断地变出糖果，学生们兴致高涨地学语言、用语言。

教师的专业发展是幸福感的源泉，实验小学很注重教师专业精神的提升。实验小学向教师提出“阳光教师-课程力修炼”，即“课程执行力、课程反思力、课程开发力、课程创新力、课程前瞻力”的五项修炼，校长老师一起，全员开课研讨，旨在提高教师专业精神。

此外，实验小学还积极筹备7个名师工作坊，外请内聘，挑选优秀教师从班级管理、学科教学等方面引领年轻教师成长。张军老师的书画在杭州地区小有名气，上学期学校请他为全体老师作书画讲座后，校内掀起了一股书画热。下班后，张军老师的书画室里经常坐满了“弟子”，虚心讨教，互相切磋。

“实验小学是藏龙卧虎之地，教师专业素质和个人才能颇高，每位老师的个性特长都不一样，需要不同的平台展现自我”，工会主席冯根荣这样说道。新课改下的硬性考评制度提高了教师队伍素质的同时，也给教师造成一定压力。事实上，有的老师上课精彩，有的老师能文善武，还有老师是体育健将、摄影专家，于是学校除了做好质量管理外，还开展了风采教师评比等活动，变单一的考核模式为多种考核模式，设“专家教师奖、科研标兵奖、课程创新奖、敬业奉献奖、热情服务奖、轻负高质奖、最具爱心奖、班级管理奖”等多个个性奖项，让每位教师体现自身价值，风采教师成了学生、同事心目中一道亮丽的风景，不断激发教师的职业幸福感。

记者手记

教师的健康，包括身体健康、心理健康和高尚的精神境界；教师的幸福，来自于健康的身体和心灵的归属感和成就感。提升教师职业幸福感，打造阳光校园，应当成为每个学校的追求。因为教师幸福，才会传递幸福；教师阳光，孩子们才会阳光。