萧山日报讯

萧山是一方改革的热土，课程改革亦是如此。从早年或试点开展或部分推进或学校自发进行的课程建设改革走来，2015年3月下旬，浙江省教育厅颁发《浙江省关于深化义务教育课程改革指导意见》，同年5月，萧山区教育局印发《萧山区深化义务教育课程改革实施意见》，深化义务教育课程改革全面启动。

紧接着，我区研究制定《萧山区持续推进深化义务教育课程改革三年行动计划》（2016年—2019年），持续推进和深化我区义务教育课程改革实践，以课程建设、课堂变革、评价改革、校园文化建设为工作重点，统筹兼顾，综合施策，精准发力，落实立德树人根本任务，促进学生发展核心素养的转化与落地，全面提升我区深化义务教育课程改革的水平与质量。

我区课改在整体设计中加强组织、机制、师资、教研保障，在具体实施中，“五动”融合、持续发力。

课改项目律动。以年度为单元，由学校自主申报小型课改项目，每年年初采用项目式、主题式、探究式的设计，通过学校现场阐述、专家评审和实地考察，确定课程改革项目，评选已连续四年实施全区课改项目150个（次），占项目申报总数的70%。对确定的项目予以经费补助，专款专用，用于所申报的课程改革项目建设，从区域层面支持学校课程资源建设与研发，推进义务段学校课程建设纵深发展。

示范学校带动。已连续三届评审确定全区课改示范学校34所，占义务段学校31.5%，在全区义务段学校中起好深化课程改革典型引领和示范作用，建立校本课程体系，用课程的多样性和选择性促进学生个性成长和核心素养的提升。不定期组织深化课改校长论坛，为校长畅谈深化课改思路、分享课改经验、提升课改领导力搭建交流平台。

学校积极行动。各学校探索建立具有校本特色的学校课程体系，促进学生的个性发展。立足学校和属地实际，因地制宜开发丰富多样的拓展性课程，培育学生的核心素养；探索多种形式的课程整合实施方式，供学生选择性学习；建立与课程改革相一致的课堂组织形式与管理制度、打造课程改革与教学改革共同发展的新格局、探索基于学生核心素养与课程标准的教育评价改革、创设与课程改革相适应的校园环境与校园文化。

项目创新驱动。围绕深化课改主题，丰富以“研究、指导、服务”为主旨的区域教研内涵，实施融合课程改的区域教研，教研员走在深化课改的前列，把区域教研视角扩展到深化课程改革背景下的“课程—教学—评价”改革和指导，分段组织教研组长学科课程群建设专题研训，提升教师课程开发与实施能力。滚动推进以“一科多模”为载体的“学为中心、教学生学”教学新范式，体现学科间的联系与综合，强调认知性与体验性的结合，注重探究与实践的学习方式，注重学生学习方式的改进及学习经历的丰富，培养学生核心素养。

专项督查促动。区教育局定期分片区对学校深化课改进行全覆盖督导巡查，发挥行政监督作用，督促学校扎扎实实推进深化义务教育课程改革。开展“学科课程群”与“跨学科特色课程群”优秀案例的征集与评选等活动，构建精品课程和课程群。

下一步，我区将持续深化课程建设，加强课程改革，由点及面，全力构建精品课程和课程群，继而由面到体，提升我区课程活力和品牌，为萧山美好教育做好美丽的注脚。