拱墅区教育局局长

杭州市拱墅区位于京杭大运河的最南端，在区域经济迅猛发展的同时，教育也正迸发出日益强劲的发展活力。

拱墅区教育界有这么两句话：将课堂还给学生，将学校还给老师。区内每所学校立足实际，逐步推进各具特色的高效课堂。

在新一轮深化课改中，拱墅教育近年来推出了以“一本作业本”作为支点，背后紧密联系学生学业负担、课堂教学、课程建设以及教师的教学，最后撬动整个课堂教学、课程改革的方方面面。拱墅区教育局局长张云雷把这一轮课改概括为“加”、“减”、“乘”、“除”。

■ 对话局长

Q：拱墅区两年前推出了一个非常棒的举措——“一科一本”，也得到了浙江省教育厅领导的充分肯定。究竟什么是“一科一本”？

A：大概是在2014年下半年，我们规定每门学科只能配备一本作业本。作业本具体由各校自行制定，然后由区教育局统一给学校配。

Q：实行“一科一本”，也是为了减轻学生负担，跟新一轮深化课改非常贴切。这两年来“一科一本”的施行情况如何？

A：政策实施以后，效果比较好。从源头上减轻了学生作业的数量，同时也倒逼老师去精选、精批作业，倒逼课堂转型。

Q：听说您以前也是老师，如果让您重新回到课堂做老师，在新一轮课改中您会上什么样的课？

A：其实我是非常喜欢课堂的，也非常喜欢做老师。如果再让我走进课堂，我认为最主要的一点就是，一定要喜欢学生、喜欢课堂，反过来让学生喜欢上你的课。

■ 课改数学题

“加法” 开展拓展实践性课程

短号、萨克斯、长号、鼓点等乐器组在一起会是什么效果？当大关中学校铜管乐队演奏的《星球大战》主题曲响起时，全校师生惊呼：太专业了！这一幕发生在学校艺术节上。

带队老师胡毅介绍，大多数队员之前都没基础，但只要有兴趣、肯学，都可申请参加。大家利用课余时间、休息日时间训练，全凭一腔热情。“我们希望这些学生通过三年学习在心中播下音乐的种子。”

像这样的社团，大关中学目前有39个。而社团和拓展性课程，正在拱墅区各中小学轰轰烈烈地展开，让学生的特长亮点获得了极大的发挥。这也是拱墅区深化课改的重要一环——做“加法”。

2014年，拱墅区出台《社团建设的三年行动计划》，按照生均300元给各校下发社团活动经费。这样，学生课外可选社团数大增，社团活动过程也促进了学生综合素养的提升。现在，全区学生的社团参与度达到90%左右，还诞生了一些深受学生喜爱的精品社团。

此外，拱墅区还与北师大合作加入“全国学校体育联盟”，同时打造“快乐体育园地”，开设新兴体育课程，把体育建设成乐学、好玩的活动。拱墅的学生都非常喜欢体育课，这几年体能素质提升也非常快，测试合格率和优秀率都大幅度上升。

“减法” 整合资源实现真减负

卖鱼桥小学二年级课表中出现了校本课程《社会与生活》。“新的校本课程融合了国家课程和地方课程的精华，甚至还把语数等学科内容穿插进来，再配以实践性的活动。”校长王怡芳说，整合加上体验，更接地气，学生学到的更多。

卖小的课程改革也是拱墅区深化课改的缩影。当下，学校要教授的国标课程不少，而根据相关要求，学校还要完成地方课程的教学目标。以前课程多，课时有限，有些教学内容还重复。所以这一轮课改中，拱墅区的重要一招就是做“减法”：整合课程资源，减轻学生负担。

区内各校也积极探索，出现了不少新的课改亮点。比如构建一批学科的课程群，新华实验小学的“新小孩”跨界课程，其中包含爱丽丝的绘本阅读、绘本创作和戏剧表演等；省教科院附小，设计实施了“晓风书屋”、“旋风音乐”这样的课程群，深受学生欢迎。

还有一些学校摸索的是主题式项目类课程，用一整周时间，定一个课程主题，围绕主题开展学科教学。比如北秀小学，针对生源特色，开发了一个叫“新生”的启迪课程，把新生进校第一周分成26个课时，四个章节，学生进校的礼仪、行为习惯教育、学习常规，还有体育保健、综合艺术等，全部整合在一起进行集中教育，效率很高。

“乘法” 完善机制效率推进

学校发展群，这是在“后名校集团化”时期，拱墅区教育局实现区域教育高位均衡发展的一项重要举措。它将地域相近的若干所学校联合起来，以发展群的方式推进工作。

几年运转下来，发展群反响很好。以前各校都是“单打独斗”，现在几个学校群策群力，这也使得各校优势师资能效用最大化，最终受益的还是学生。比如由明德小学、拱宸桥小学和人民小学组成的“明宸人”发展群，实行名师走校制度，共享优秀教师资源；再比如由文晖中学、康桥中学、行知中学组成的“文康行”发展群，对德育类课程进行了有效整合，形成了感恩类、责任类等几大系列的德育课程。

中学中，还有三个群一起开发了一套语文课读本，其中面向八年级的课外读本已经出版，截至目前共有15个班级，六百多个学生参与了读本实验。

此外，拱墅区还和华东师范大学课程研究专家合作，设立了八个研究项目，借助华师大专家力量进行深入研究。同时，设立课程改革专项经费。随着新课程改革的机制和制度的日趋完善，“乘法效应”正在显现。

“除法” 加大课程实施者培训

一个区域、一所学校的课改能不能有效推进，关键取决于校长的课程领导力，教研员的课程指导力，以及学校教师对课程的理解力和实施力。

如果把全体校长、教研员和教师当作分母，把经过培训以后课程领导力比较强、实施力比较强的校长、教研员和教师当作分子，做除法后就能得出商数，这个“商数”或许就能得出课改的成效。通过各层次领域的培训，不断扩大“分子”的量，期待能得到最大商数。

加强对校长、教师的培训，也是新一轮深化课改背景下拱墅区的一大举措。据了解，目前在专业培训上，既有区层面，也有学校发展群层面，以及各校层面。层层递进，也让“课程实施者”能更好地加强对课程的理解和实施。

除了培训，拱墅正在推动区域精品课程评选。其实这项工作已经实施了两届，推出了区级50多个精品课程，其中5个精品课程获得了市级奖项。这样的机制，有效扩大了课程理解能力强者的数量。