潮新闻讯 最近，中小学书法课颇受关注。

这样的关注，来自于教育部办公厅印发的《关于进一步加强中小学规范汉字书写教育的通知》。

其中提到，三至六年级语文课每周安排1课时书法课；有条件的地方和学校可利用课后服务等时段开展规范汉字书写教育，确保每天有一定时间用于写字训练；在教育教学活动中自觉抵制故意将汉字笔画和结构进行粗俗、草率变形的“丑书”“怪书”，避免不当使用“谐音字”等等。

现在的中小学书法课都怎么上？书法课仅仅只是练字吗？书法为何时常被关注？

01、中小学书法课有必要吗？

教育部这份关于书法课的通知，一经发出就在不少家长群中引起了讨论。

“一看到孩子的书面作业就头疼，字写得歪歪扭扭。”一位二年级家长说，学校确实需要更加重视书法课，写字从小开始抓起。

除了在乎字写得是否美观，高年级家长更在意的是考试时的卷面分。“老师再三强调卷面分很重要，但孩子每次带回来的试卷还是乱七八糟。”一位五年级妈妈说，除了书写技巧外，书写习惯也很重要。

不过，在不少书法老师们看来，写字的确有技巧，学校开设书法课对提升孩子的写字水平有一定帮助，但不能仅仅靠着学校每周一节书法课，空余时间也要抽出时间练习。

通知中提到的“丑书”“怪书”，也有缘由。作为互联网原住民的中小学生，他们更容易受到网络的影响。一些孩子为了追求个性，故意将汉字笔画和结构进行粗俗、草率的变形。例如，将“爱”字的心形部分夸张变形，或是将“梦”字的下半部分简化为一个不规范的符号。这样的行为显然需要规范。

当前，按照国家课程标准，中小学已经将书法课排进课表。不过，低年级和高年级的书法课，着重点不太一样。

低年级主要是写字，老师们从执笔姿势、基本笔画、基本顺序、间架结构等方面进行讲解和示范，培养学生良好的书写习惯。而高年级的书法课，更强调培养学生的书法审美素养和格调。

和音乐、美术等课程相比，书法课显得略为枯燥，这也对书法老师提出了挑战。学生喜欢什么样的书法课？杭州育才京杭小学书法老师裘飞武有着多年教学经验。“就书体的角度而言，孩子们更喜欢篆书和隶书，课堂上加入一些书体演变的发展过程，让书法技能形象化，他们会很乐意去尝试。”

不过，在中小学推广书法课，也存在一些难题。比如中小学专业书法教师紧缺、没有统一专业的书法教材，相关的课程标准、配套的教材和教学资源还不够完善，此外大多数家长和学生对书法课的认识仅限于兴趣爱好的培养。

“日常教学中，老师们探索将书法与语文教学相结合，与传统节日相结合，让孩子们通过书法的载体更加深入地了解传统文化。”杭州市钱江外国语实验学校校长赵骎说，这份通知再次强调了书法课的重要性，也为书法课的后续开展提供了支持。

如今，中小学书法课再被提及，除了强调书写规范和技法之外，背后更是对传统文化的重视。中小学开设书法课程，目的并不是把每个孩子培养成书法家，而是将文字与其背后的文化、历史、艺术相结合，在孩子们心中播下一颗美的种子。

02、书法还重要吗？

事实上，不仅仅在中小学，高校的书法专业近年来也颇受关注。两年前，“书法学升级为一级学科”曾引发热议。

为何开设书法专业？书法专业要学哪些内容？在浙江中小学，不少书法老师毕业于中国美术学院。国美是我国首个设立书法专业的高校，或许可以从当年的老照片中找到些许答案。

60多年前，潘天寿、陆维钊、沙孟海等老一辈艺术家们有感于当时中国书法面临后继无人的严峻局面，以“为往圣继绝学”的使命感和责任感，在浙江美术学院（今中国美术学院）开创了新中国第一个高等书法专业方向。

“学问是终生之事。一方面要多看多写，充分了解字体原委变迁，博取约守，丰富自己创作的源泉，另一方面还必须及早学会阅读古书能力，查考古书能力。”这是1980年沙孟海先生对首届书法研究生所提的要求。

陆维钊先生更是制定了详细的《教学纲要》，所列60个问题，从书法篆刻的实践、书法篆刻的史论、书法篆刻的文献、书法篆刻的工具材料，到文字学、金石学、文学、美学，甚至涉及书法与中小学教育、书法与人品、书法与政治、书法与商品化、书法与就业、书法的中外文化交流等。

经过60多年的发展，中国的高等书法教育从专业方向到专业，书法系、书法学院如雨后春笋般建立。据不完全统计，截至目前，全国开设书法专业的院校已达近三百所。

随着人工智能的不断进步，越来越多人习惯用键盘记录文字。在这样的背景下，有不少人发出疑问：当下的时代，书法还重要吗？

近年来，各项书法相关政策的出台，社会对书法艺术的关注度越来越高，原本小众的书法美学正向大众的书法美育进阶，成为民众精神生活的新附着点。

与此同时，不少书法领域的专家走出象牙塔，致力于书法在大众的推广。在不少专家看来，书法以文字为载体，本身除了用笔、结构、章法之外，还蕴藏着更深层的文化内涵。

甲骨文秦碣汉碑北碑南帖等汉字书法史，在一笔一画间徐徐展开——书法不仅仅是写字，也是一种审美学习，更是一种传统文化悄无声息的滋养。