章振乐的办公室，像一个小小的丰收展。书堆旁，放着孩子们腌制的辣椒酱；书柜上，摆着孩子们制作的木工作品。一见面，章振乐就介绍起孩子们的“杰作”，如数家珍。

在第42个教师节到来之际，中宣部、教育部向全社会公开发布2026年“最美教师”先进事迹，杭州市富阳区富春第七小学教育集团总校长章振乐名列其中。

2009年起，章振乐在富春七小提出并实践“新劳动教育”，让学生在劳动中体验成长的快乐，实现全面发展。十几年间，他把校园一角变成“开心农场”，带着孩子们春种秋收；他带着老师，将劳动教育融入教育教学；他请村民给孩子们当劳动教师，让孩子们在更广阔的世界中成长。

章振乐爱种地，他更想在孩子心田里“种”下些什么。

校园里建起“开心农场”

章振乐是富阳常绿镇人，1993年从严州师范学校毕业，教师生涯的第一站是富阳受降镇大树下小学。多年后回头看，“大树下”像一粒种子，章振乐的梦想就在这里发芽。

15年的农村教育生涯，让章振乐积累了丰富的教育教学经验，也让他看到不少孩子不会系鞋带、不会整理抽屉、浪费粮食等现象。章振乐觉得，背后深层次的原因是孩子们疏离生活与自然，这让他时常思考“我们的教育究竟要培养怎样的人？”

2008年，章振乐承担筹建富春七小的任务。一年后学校顺利建成，但一组数据再次印证了他的担忧。针对全校学生的调查显示：91%的学生缺乏农耕劳动的亲身体验，70.3%的学生不参加日常劳动。

那时，一款名为“开心农场”的网络游戏风靡全国。章振乐心想，网上种菜都这么吸引人，如果校园里有个农场，让孩子们学习劳动，种种菜，收收菜，他们一定会喜欢。

他留意到操场边有块村民的土地长期撂荒闲置，于是便找到村里，想把这块地租下来。有村民不解地问：“学校不好好抓成绩，种什么菜？”

但章振乐却不放弃。他反复上门沟通，一遍遍解释，“让孩子们学种菜，不是为了玩，而是为了让他们懂得珍惜，学会生活”。经过多方奔走，开学不到两个月，校园围墙边狭长的20亩空地经过开垦、除石、增肥、种植，“开心农场”正式建成开放。

农场有了，但劳动课怎么上？有家长不理解，会不会影响学习？老师也有些迷茫，劳动课应该怎么教？章振乐决定自己去点这把火。

这堂课的主题是研究春天的油菜花，章振乐带着孩子们观察油菜花，用笔画下来写下来；讨论油菜花的生长过程、如何变成菜油等。

如今，这片“开心农场”生机勃勃，果树飘香，池塘蛙鸣，成了孩子们的快乐天地。在这里，孩子们翻土播种、浇水除草，体验从栽种到采收的完整劳动过程。

把课堂搬到田野上

新学期第一天的晒秋节，孩子们不光晒南瓜、玉米、辣椒等作物，还晒出了暑假里做的各种手工作品。

章振乐认为，劳动教育不是简单的劳作，而是要在劳动过程中贯穿研究、创造。

农场的稻子收割后，要用风谷车把饱满谷粒和秕谷分开。于是，章振乐带着老师们在风谷车上做文章，开发项目化课程——数学课上，他们分组测量、计算风谷车入料仓的倾斜角度；科学课上，老师带着孩子们探究风谷车部件中的轮轴、杠杆、斜面原理；综合实践课上，孩子们前往农舍村庄走访调研，学习写调查报告。

“章校长经常和孩子们一起劳动，也非常留意观察细微之处，在他看来，什么都是可以探究的，也引领着老师们去思考。”富春七小教科室主任、劳动老师夏建筠说。

从生活出发，章振乐带着老师们设计了一套“新劳动教育”系列课程。一年级至九年级共有324条进阶式劳动清单，让劳动成为日常习惯；打造农事劳作、创意劳动、美好生活三大课程群，推动60余门项目化课程与多学科深度融合。

五（3）班女生郎希言和章振乐一起登上央视“2026最美教师发布仪式”的舞台，谈及劳动带来了哪些改变，她回答：“田野的蝴蝶飞到我的课本上，连我的作文也自然而然地写满了绿色。”郎希言的作文中，有秋天捡稻穗的喜悦，有南瓜丰收的欢呼，也有稻子被鸟儿吃了的眼泪……

家长们也感受到了孩子的变化。“孩子每天放学回家说的都是种菜养动物，身上经常有泥巴，但很开心。”让三（7）班陈书禾同学的妈妈欣慰的是，儿子现在知道节约粮食了，还能像模像样地烧几个菜。

在不断的探索中，劳动教育的外延也在拓展。章振乐在全校推行“12岁前应做的30件事”，包括玩泥巴、野外夜行、爬树、数星星、抓螃蟹……清单一出，孩子们兴奋得不行。

“劳动教育不仅仅是动手，更是一个大教育的概念。”章振乐说。从亲身劳动、出力出汗，到跨学科探究，再到尽情撒欢，他把劳动教育越做越大。

让劳动走进更多孩子

校园内的劳动教育搞得火热，章振乐还把目光延伸到校园外，他想让孩子们去农村，去更广阔的空间锻炼。

这样的想法，要变成现实并不容易。在老师们的印象中，章振乐爱把一句口头禅挂在嘴边：“想不清楚先迈左脚还是右脚？那就先迈出去。迈出去，就成功了一半。”

2018年前后，章振乐跑了一些农村，希望让孩子们跟着农民学插秧、割稻、做农活，但并不顺利。有些村民担心作物被弄坏，也有村民觉得增加了负担。

于是，章振乐拿着孩子们在学校的劳动照片和资料，挨家挨户地跟村民聊，前后跑了七八次。每次的体验活动，章振乐都会跟着孩子们一起前往，和村民同吃同住同劳动。

洞桥镇贤德村村民华金福印象很深：“这位校长挺特别，话不多，什么农活儿都会做，还像模像样的。”这也让村民们多了几分信任。

在章振乐的推动下，不仅仅是富春七小，富阳区也掀起了“新劳动教育”实践体验活动。如今，富阳区已经建起几十个劳动基地，每年吸引大量中小学生走进乡村参与劳动实践。未来，还要建设更多成长基地、实践体验点。

今年5月，章振乐在国务院新闻办公室“新征程上的奋斗者”中外记者见面会上，讲述了自己的育人故事，富春七小的“新劳动教育”被更多人看见。未来，章振乐希望能让劳动教育进入更多校园、家庭。

经常有人问他，劳动教育到底要教孩子什么？章振乐觉得，首先是自己的事情自己做，这是能力；其次是让孩子从小热爱劳动，尊重普通劳动者，这是态度。

研究了17年劳动教育，章振乐的脚步从没有停歇，在劳动形态不断发生变化的今天，他琢磨最多的是如何将劳动教育与科学结合起来。这件看起来“接地气”的事，章振乐有自己的理解：“教育不一定追求高大上，而要回归生活，在劳动中培养孩子的生命活力与创造能力。”