受邀的为何是他们

一场只有54个席位的全国优秀教师代表座谈会，浙江占了两席。不少人好奇，为何他们会受邀？

首先，此次座谈会的受邀教师有范围“限定”，“人民教育家”国家荣誉称号获得者、“时代楷模”中的教师代表、全国教书育人楷模、全国最美教师等全国优秀教师代表。

陈立群在2019年被中宣部授予“时代楷模”称号。而蔡小雄是12名2023年的全国教书育人楷模之一。

但并不是所有获得这些荣誉的教师，都能参加此次座谈会。例如2023年的全国教书育人楷模中只有蔡小雄受邀，并成为8位在座谈会上发言的代表之一，也是唯一一位基础教育界的代表。

乍一看，这两位校长有很多不同点。陈立群从在杭州长河中学办宏志班，到退休后去贵州黔东南州支教，让一所全州垫底的县城高中“脱胎换骨”，“爱与责任”是他40多年从教经历中的精神底色。蔡小雄最具标识的身份则是数学老师，他的数学课非常受学生欢迎，许多学生受他的影响，毕业后选择了数学专业，立志从事数学相关工作。

这些都是他们人生中很重要的经历，但却未必是此次受邀的关键原因。

在省内多位教育界专家看来，他们身上有一个最大的共同点：教育影响力。能用自己的教育专业能力去影响更多人。

陈立群以台江支教为起点，将振兴乡村做成了退休后的新事业。如今的他已是国家乡村振兴重点帮扶县教育人才“组团式”帮扶工作专家顾问委员会副主任委员，仅最近一年就走访了74个国家乡村振兴重点帮扶县，为当地高中谋划发展路径，让一所所山区“差校”悄然蜕变。

蔡小雄的教育足迹同样越走越宽阔。梳理蔡小雄的经历会发现，他带领学校和团队帮扶了浙江省内的景宁中学、开化中学等十余所学校和远在川西藏区的甘孜康定二中、阿坝州五个县中，还将教育智慧播撒到海外。通过推进迪拜中国学校办学，他和团队正努力探索中国基础教育海外办学的运行新模式。

此时我们再对照教育家精神会发现，他们正是不断向着这一目标而努力的众多教师的缩影和代表。

浙江正在探索什么

一个省同时有两名高中校长受邀参加，在一位资深教育界人士看来，有巧合成分，但同时也说明，近年来，浙江的基础教育在全国的教育影响力不断扩大，这是一个积极信号。

事实上，浙江多年来都处于全国基础教育排头兵的位置，底子比较扎实。例如，今年5月公布的国家级教学成果奖名单中，浙江在基础教育就有50个获奖成果，居全国第四。各类知名高校对于浙江生源的喜爱，同样有目共睹。

浙江在基础教育领域的探索步伐也经常先人一步。

在陈立群印象中，早在2007年，浙江就提出“教育家办学”并探索浙派教育家发展共同体，是全国最早探索“教育家办学”的省份之一。

如今，在高质量发展建设共同富裕示范区背景下，浙江的基础教育也在频频发力。去年以来，针对基础教育区域发展不平衡不充分的问题，浙江以景宁、嵊泗两地为试点开展全域帮扶，今年两地学生的高考成绩明显提高。接下来，还要在总结完善景宁、嵊泗全域教育帮扶试点的基础上，研究提炼加快山区26县教育高质量发展的路径和措施。

“陈立群和蔡小雄校长身上还有一个共同标签，他们都是国家乡村振兴重点帮扶县‘组团式’帮扶团的专家顾问委员会委员。”省教育厅教师处相关负责人说，此次帮扶主要面向高中，这也是浙江基础教育提升在国内教育影响力的重要发力点。

为此，浙江去年派出110人的强大阵容参与国家乡村振兴重点帮扶县“组团式”帮扶教育团。杭州第二中学、杭州学军中学、宁波镇海中学、杭州高级中学等省内最好的一批高中都派出了校领导、骨干教师，前往四川支教一年半到三年。此外，浙江还有430余人在新疆支教，20多人在西藏支教。

要保持基础教育的优势，浙江做对了什么？这个问题的答案还需要不断寻找。但可以确定的是，以教育家精神为导向，前行的方向已被进一步锚定。

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