杭州日报讯 今年4月，教育部发布《义务教育劳动课程标准(2022年版)》。今年秋季开学，也就是本学期开始，劳动课正式成为中小学的一门独立课程，平均每周不少于一课时，用于活动策划、技能指导、练习实践、总结交流等。此外，要求这门课程注重评价内容多维、评价方法多样、评价主体多元。

8月9日，杭州市教育局推出《杭州市中小学家庭教育劳动清单（征求意见稿）》，广泛征求意见（此前本报也曾有报道，详见2022年8月10日14版）。这份征求意见稿，将劳动清单分为小学、初中、高中3个阶段，其中小学阶段又分为1-2年级、3-4年级、5-6年级等年级段，初中为7-9年级年级段，高中分为高中一年级、高中二年级、高中三年级3个年级段。小学和初中各年级段从卫生、整理、饮食、农活、手工、器具、工业、数智、服务、公益等10个方面，分为生活小当家、创意小达人（小能手）、家庭小帮手（小主人）等单元，罗列出各年级适宜参与的家庭劳动。

那么，本学期杭城各中小学将如何开展劳动课程？带着这个疑问，商报记者随机采访了多所中小学，发现除了基础的生活技能、劳动技能等课程外，杭州也有学校已结合自身实际开设特色劳动课程。至于课程的评价方式、评价主体也比较多元。当然，因是第一学期将劳动作为一门独立的课程，也有学校坦言，实际操作存在一些困难。

基础劳动课已列入杭城中小学课表

接受商报记者采访的杭城中小学校，均表示已将劳动课列入了课表，每周至少一节课，有的学校还安排了两节课，既有长课时，也有短课时。

在天杭实验学校，基础劳动课分为生活技能与劳动技能课程，每周两节课。生活技能课由班主任兼任，劳动技能课由专门的劳动课老师配套相关劳动教材进行授课。针对生活技能的相关内容，学校已出了初稿，本周将与家长代表、学生代表商议后，进行定稿，并于下周正式执行。

“主要是想听听家长和学生的意见，希望学到什么。”学校副校长黄晓君介绍，初稿的内容主要以生活自理能力为主，如一年级是整理抽屉、摆放碗筷、垃圾分类；二年级则是书柜整理、扫地、洗水果等；三年级则是缝扣子、削水果等。

文龙巷小学副校长包奕颖介绍说，虽然这学期的课时很紧张，但最终还是决定所有年级劳动课每周都安排一节长课。

特色劳动课在杭州四处开花

除基础劳动课程外，也有不少学校结合自身特色，开设了特色劳动课程。相比基础劳动课程，特色劳动课在形式与内容上更加灵活。

本学期，天杭实验学校特地增设了校园内的志愿者服务岗位，主要是针对1-5年级的学生，如公共图书吧服务岗、失物招领服务岗等，这些岗位都需竞聘上岗。学生参与服务后，以积分制的形式，由大队部进行登记与记录。

在东城小学，每年的1月都是劳动教育月，其中有一项活动是结合春节，让学生帮家长置办年货、打扫除尘、做年夜饭等。

而京都小学两个校区都有菜园子，其中流水校区的菜园里还给2至3年级的每个班级都分派了一块“责任田”。京都小学大队辅导员季莹莹老师告诉记者，去年3月份，京都小学便开辟了水京灵种植园，上学期又在楼顶开辟了水京灵智慧农场，从传统种植，到无土栽培，科学老师、班主任、劳动课老师一起配合进行学科融合，让孩子们通过劳动学到更多知识。劳动课不仅仅是单一的劳动，更是为了培养劳动观念。“孩子们采摘了菜地的蔬菜后，会直接在学校里清洗，送到食堂加工，然后大家一起品尝。让孩子们直接体会到劳动带来的收获，对于培养孩子们的劳动观念会更有效。”

文龙巷小学本学期有一个新设计的劳动校本课程——《八月桂花香》。“我们学校虽小，却有很多桂花树。每个班级都会认领一棵桂花树，观察记录这棵树的生长特色、开花过程，学习和桂花相关的诗词文章。到花季的时候，每个班级还会收集桂花，进行晾晒和制作。” 包奕颖副校长认为，劳动课应该是整合课程，而不是狭隘的单一课程。“只有做好整合，劳动课才有生命力。通过劳动我们要培养的是一种精神、一种能力、一种责任、一种观念。”

劳动课很多学校已提前出发

在劳动教育方面，杭州市不少中小学已提前出发。

袁浦小学劳动“创美”课程已开展多年。不同年级的学生需要掌握不同的劳动技能，如整理书包、系鞋带、系红领巾、剥毛豆、钉纽扣……每学期一次的劳动考级及劳动吉尼斯挑战充分检验学生的劳动水平，“吉尼斯纪录PK赛”则是评选出做得又快又好的学生。

校园农场为四年级学农劳动提供了绝佳的场地支持。在这里，学生充分与大自然接触，随着季节的更替，培育出辣椒、玉米、黄瓜、小西红柿、大蒜、蚕豆等各色蔬菜。此外，学校也将劳动教育与其他德育活动相结合，如学雷锋主题活动中，学生采摘校园农场里的蔬菜，烹饪成菜肴，送给交警大队；香泡分享活动中，学生一起摘香泡，分享香泡……同时，自本学期开始，学校开设每周一节的劳动课程。根据劳动教材，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。

杭州市大禹路小学每周一节的劳动技能课也早已推行。每周二的“无作业日”，也就是劳动实践日，同学们会根据年级完成不同的劳动实践项目。同时，学校将校园进行区域化管理，划分成各班的“包干”区域，由各班级进行卫生的打扫维护。校园小农场由社团进行承包，种什么、怎么种、怎样养护……成了同学们经常讨论交流的话题，小农场的收获的果实进行义卖，用于下一次种植。