都市快报讯  这两天，浙江省教育厅有一份文件在家长群里迅速被转发，大家最关注的是“小学不得组织统考统测”。

文件里是这么说的：

一、二年级不进行期末纸笔考试，采用活泼多样的实践性评价；三至六年级降低学业评价中纸笔考试的权重，结合学科特点开展实践性评价。各地不得组织任何形式的统考统测，不简单将考试结果作为评价学校的依据。

统测前

各科老师如临大敌

说到统测，家长们都有一肚子的话要说。

一位小学六年级家长说：“女儿去年五年级，参加区统测。期末前那段时间，各科老师的情绪紧张到一定地步，每个人都如临大敌。到了课间，各科老师轮流进场，挤占时间，有时甚至周末还会给学生补课。”

当时，周末不要想出去玩了，因为有做不完的作业，轮番刷题。这种紧张的氛围，即使老师一个字不说，但是家长和孩子们都是感同身受。

另一位妈妈说，儿子班里也是这样。“去年正好是两区合并，当时老师在班上虽没说排名，但提到这次统考是为荣誉而战，因为是整个区来比的。我们家长听听感觉有点心酸，又有点好笑，侧面看出来，老师们确实不容易。”

“我有个亲戚当老师的，就说统测成绩对老师有考核的，班里有一个孩子翘脚，她就很焦虑，要抓紧时间给他补。” 有位爸爸说。

统考统测，一直是小学高段家长们的共同话题。

很多城区虽然并不排名，但考试一结束，总有消息灵通的家长会知道某门科目的排名，在群里扩散。也有自媒体会公布数学满分几百个……总而言之，统测带来的焦虑，很多家长都有切身体会。

不得统测已重申多年

小学生不得组织统考、统测，在记者的印象中，已经说了很多年，这次文件是再次重申。

其实，省教育厅一直在关注“统测”这件事。

2014年起，浙江省就取消小学3年级及以下年级各种形式的“统测”活动；小学四年级至六年级和初中学生，一年内不得组织多于1次的区域性文化学科“统测”，且小学每次参加监测的学生数不得超过该年级学生总数的20%。同时，严禁各地利用测评结果对学生、教师、学校或学科进行任何形式的排名和奖惩。

今年“不得统测”的消息备受关注，记者分析，可能和双减有关。

自从去年双减落地后，无论中小学，都推出不少“减负”举措，提升了很多家长对教育的满意度和期待值。刚刚过去的期末考，也有家长说，难度降低，家里甚至没有“鸡飞狗跳”，就安全度过了。

正是对于双减的认可和期待，也让家长们对今后的教育政策也更有期盼了。

这份指导意见，也有很多圈内的校长、老师在转发。

一位小学校长说：“这是个很好的文件，不仅方向正确、明确而且有很强的专业指导价值，看得出来，决心也很大。”

“文件出来，学校肯定会有所行动，有所改变，希望不是形式主义的改变。”一位教育圈业内人士说。

什么是统测？

虽说统测不被允许，但是各城区到了小学高段，还是有的，可能说法不一样，有的叫“教学调研”，有的称“质量监测”等。但总的说来，都是全年级参加的统一测试。有的城区惯例是五年级测，有的城区是四年级或六年级测。

“命题、考试、阅卷统一，有时是某个年级所有孩子一起在期末阶段参加，如果有事缺考，需要提交证明的；有时是抽测，比如按照学号，在这个年级里，每班抽几个人来测。”一位小学校长说，对于老师们来说，肯定是全员参加更让人紧张些。

统测有没有必要？

记者采访了几位老师和校长，大家各有观点，有几位校长看法较为一致。

一位小学校长说：“一个学期结束，孩子们学得怎么样？老师的教学成果怎么样？通过一场考试来看看老师的水平，以及学校在全区的水平，知道问题出在哪里，我觉得还是有必要的。总不能一味为了减负，学校当做鸵鸟，把头埋在沙子里，晕晕乎乎到了中考，才知道成绩技不如人吧。”

另一位小学校长也很认可，说：“中高考就在眼前，眼看现在中考难度降低，考得更是细致，小学里能不抓吗？考一考，还是有必要的。”

有位教龄十几年的老师说：“到了高段就紧张，毕竟统测成绩是要和自己的收入挂钩的，成绩好的，对评优评先肯定有帮助。”

一位教育圈业内人士说得直白，不是统测不好，而要看看各区教育行政部门对学校考核的具体方案。

“如果统测成绩是让老师对自己的教学水平有个评估的标准，那么学校还是欢迎的；如果统测成绩是直接考核学校、老师们的指标，那么老师、学校势必有压力，一定会卷起来。”

文件还需细化

文件发布后，大家讨论很热烈。

一位教育圈的业内人士说：“文件方向是对的，也很美好，是教育应该有的样子。但是在落地过程中，很有可能被异化。”

一位老师说，就像文件里说“各地不得组织任何形式的统考统测，不简单将考试结果作为评价学校的依据。”

“这句话你细品，这个‘简单’是什么意思，每个人的解读可能都不一样。我根据文件总的看来，考试结果仍然是可以作为评价学校的依据，只是如何评价，要有个细则。没有细则来说，就很难去落实。”

《指导意见》的重点内容，记者拎了几条，如下——

1.小学生综合评价内容包括品德表现、学业水平、运动健康、艺术素养、劳动与实践五个方面。

2.学生在学习过程中的表现纳入结果评定，不同年段过程评价在结果评定中的占比由学校自行决定，总体上占比不低于30%，部分学科可以用过程评价代替结果评价。

3.一、二年级不进行期末纸笔考试，采用活泼多样的实践性评价；三至六年级降低学业评价中纸笔考试的权重，结合学科特点开展实践性评价。各地不得组织任何形式的统考统测，不简单将考试结果作为评价学校的依据。

4.学生在校内外参加教育行政部门组织和批准的各级各类竞赛活动或等级考试所取得的成绩，列入其兴趣特长的评价；其他社会机构举办的相关竞赛、等级考试等不列入其兴趣特长的评价体系。

5.尊重学生成绩隐私，不以任何形式公布成绩及排名，淡化学生间的横向比较，有效减轻学生过重学业负担。