都市快报报道 你上学时，因为被起绰号苦恼过吗？

最近，杭州市永正实验学校二年级班主任孙恬老师，用一张小纸条，就解决了这个“大难题”。

这学期开始，她在班里设置了一个“爱的魔盒”。

“爱的魔盒”是“爱的磨合”的谐音，孙老师请孩子把自己想对别人说的话投进去，学会沟通。

不要叫我大蓝莓

前段时间，孙老师第一次开“魔盒”，里面有孩子们攒了一个月的小纸条。其中有两张很特别，写的是同一件事。

一张像是作业本上临时撕下来的白纸，写着：“陈某某以后不要在（再）叫我‘大蓝莓’了。”这是男生写的。

被“申诉”的小陈是个女生，恰好也写了一张，她自称创作了一首“藏头诗”，名为《大蓝莓》：“你是大蓝莓，就像大蓝莓。是个圆滚滚，巨大的肉块。大的装不下的蓝莓。蓝的（得）像天空，没人可有哒。”

孙老师看到这两人的“双箭头”表达，就让他俩说说想法。男生有些生气，说不想让人觉得自己很胖。

“我没想到，小陈的解释是，她觉得男同学胖胖的，给了她很多安全感，所以才喜欢叫对方‘大蓝莓’。”孙老师说，没想到一个绰号后面，孩子们的想法完全不同，说明大家的沟通不够有效。

孙老师机智地从这件事说开来，之后，班里给同学起绰号的现象，少了很多，效果可谓立竿见影。

爸爸站岗迟到了，不开心

谁下雨前把娃娃收进教室，真棒

这样的故事，让全班都印象深刻。孩子们开始非常期待开“魔盒”，听听别人对自己的看法，或同学身上的趣事。

前几天中午，孙老师的班里不时传出笑声和掌声，因为又开“魔盒”了。

她掏出一大把小纸条，数数竟有102张，上面都是孩子们稚嫩的笔记，写的童言童语，有些还是对上一次小朋友写的内容的回信。

孩子们分享的事情，都是什么？一起来看看——

“谢谢在下雨前把娃娃收进教室的人。”

“小陈这几天越来越好，我要表扬他。”

“小骆带读很好，点赞。”

“太好了，这次全班美术都是六颗星！我不写我的名字，我坐在1小组最后一个。”

……

不少孩子关注到身边同学的进步、做的好事，也有孩子有点不开心，分享自己的心情，比如“今天爸爸站岗迟到了，我很郁闷。”“我的成绩在下降，我好伤心呀！”

孙老师打开一张读一张，请同学们一起听听看。

“如果有同学被表扬了，我就鼓励他（她），说每个孩子为班级做的点点滴滴，可能老师不一定能及时发现，但是总有一双眼睛在关注着你，并记录下来。这也是激励孩子们向好发展，更多地投入班级生活。这一招，很有效。”孙老师笑着说。

如果有同学被提了什么建议，孙老师也会以此为话题，引导班级集体讨论。

全班的孩子们都很喜欢“开箱”时刻， 大家利用课间休息时间，纷纷往里面投递。第一个月就收到29封来信，第二个月还没结束，“魔盒”已经被塞得满满当当。大家都很喜欢这种交流方式，开箱频率也从一个月开一次，变成半个月开一次。有时为了有充裕的“开箱”时间，孩子们完成作业的速度都加快了。

班级合影为什么

会被戳了十几个小洞？

说起开“魔盒”的初衷，孙老师提到一件事。

二年级上学期，教室里贴了一张全班同学的合影。过了段时间，孙老师意外发现，这张照片上多了十几个洞洞，戳在一些孩子的脸上。为什么会这样？

“我有次看到，有孩子拿着图钉在扎。”孙老师说当时心里“咯噔”一下，到底是怎样的不满，才会让孩子做出这样的举动？

经过了一段时间的观察，孙老师发觉有时两个孩子之间有了小冲突，不知道如何沟通、表达，他们常常觉得自己很委屈。

“毕竟只是二年级的孩子，年龄还小。大家就像白纸一样，在成长过程里，每个人都有情感需求，需要被老师看到。”孙老师说，面对面沟通对有些孩子来说有难度，转而用文字表达，有缓冲机会，也能表达内心需求。就这样，孙老师带孩子们玩起了“爱的魔盒”。

一个多月过去了，变化很明显。孙老师说：“同学之间的矛盾少了，也没人再去戳那张全家福了。”

最开始，大家诉说的对象主要是同学，后来逐渐发展成对老师、对家长、对学校的工作人员……同学们写的内容，也从互相申诉，慢慢变成了生活记录、感谢、心情表达。

“孩子们有了变化，感受到了赏识的力量，遇到矛盾也开始尝试用小嘴巴好好说，班级氛围变得更融洽，凝聚力变得更强了。”孙老师欣慰地说。