都市快报讯  “双减”背景下的作业管理，成为受老师和家长格外关注的重要话题。“双减”后，是不是作业都不用布置了？布置的话，又该如何通过作业设计来提高学生学习效率？

浙江省教育厅教研室最近举办主题教研活动《“双减”背景下的作业设计与管理》，受到了很多老师关注，有32万多人次在线上观看了直播。快报记者在杭州主会场参加了教研活动。

理想的作业管理是这样的

省教育厅教研室副主任，特级教师喻伯军说，这次“双减”背景下的作业设计和管理论坛，主要是为了回应国家“双减”的要求，教研部门要有所作为，为双减出一份力，提供教研支撑。

浙江省一直以来很重视作业改革，全省性的作业改革会议开过三次，2014年、2016年和2021年在三个县区召开了省作业改革推进会，体现了浙江省以作业改革促进教学改革的思路，收到了很好的效果，全省涌现了一批作业改革的典型。

作业改革坚持以生为本的育人思想，既是减轻学生过重负担的措施之一，也是教师专业发展的需要，更是推动教育教学管理的需要。

理想的作业管理，省教育厅在2015年的中小学作业管理指导意见中已经有所表述，做到“精选、先做、全批、反馈”这八个字。精选的目的是为了减少学生作业总量，提升作业效率；先做的目的是为了了解学生的作业难度，体验学生的做作业时间；全批的目的是为了了解学生的作业水平，减少教师过多布置作业；反馈的目的是为了给学生进一步巩固和纠正的机会。

这八个字的出发点，全都是为了学生的发展。

当前，为了更好地体现作业的功能，在精选的基础上，更要提倡设计，体现素养导向的作业设计，是今后发展的方向，也是研究的重点。“最好的状态是学生能喜欢上做一些作业，在完成作业的过程中发展能力，获得成就感。”

缪华良：作业是教师精心设计送给孩子们最好的礼物

金华市教育教学研究中心主任，浙江省特级教师，正高级教师周红星；绍兴市柯桥区实验中学校长中学高级教师董建康；杭州市凤凰小学校长，高级教师缪华良分享了义务教育阶段作业管理和设计的一些经验。

缪校长在交流中，风趣地比喻道，作业是一个我们熟悉的“陌生人”，做得最多，了解最少。

他说，城区小学生作业多、时间长是一个不争的事实，“双减”首先是把作业量减下来。在课堂上达到教学目标，是教师的基本职责。不要把落实教学目标的行为延伸到家庭作业，更不要把查漏补缺的希望寄托在家庭作业上。

如果课堂低效，作业就是学业负担；如果课堂高效，作业是锦上添花。作业减负，关键在于课堂提效。

围绕“双减”，凤凰小学在作业管理上做了很多尝试，这其中包括了五个“无”。

无一、二年级书面家庭作业。两个年级没有书面作业，但有多种非书面“好作业”。学校依托校本阅读课程，开展全员畅读，亲子阅读。引导每一个家庭践行“把体育带回家”的理念，开展健身，亲子运动。阅读与运动，让学生丰盈精神，强健体魄。

无手机打卡作业。学校杜绝利用手机端进行作业打卡，倡导纸质化阅读和必要的纸质化书面作业，保护儿童的视力。

无家长批改作业。利用作业抽样调查和家长学生问卷等方式，防止出现家长代劳批改作业的现象。每个教师耕好一亩三分地，做到作业全批全改。

无布置后不批改现象。学校严格按照“精选、先做、全批、及时反馈”的作业十字规范，有布置就必有批改，有讲评，有反馈，有辅导，强化作业的诊断功能。

“无作业日”每月一次。学校已连续三年对3-6年级学生实施每月一天无作业日。学期之初，有计划地结合每月的节日或节气等排定一个学期的无作业日主题，给出无作业日的实践体验建议，让学生放下作业，亲近自然，了解中华传统文化。

此外，除了日常的短作业，凤凰小学还开设了长作业。比如学生有“生活之美孝悌单”，鼓励学生参加家务劳动，融入家庭生活等。有“气质翩翩艺体单”，鼓励学生参加各类体育、艺术活动，展现个人才艺。

缪校长说，“作业是教师精心设计送给孩子们最好的礼物。一位优秀的老师，可以通过一项作业，让孩子变成诗人、音乐人、剪辑师、画家……最重要的是收获了自我价值，发现了兴趣爱好，同时也懂得了感恩！”

周红星：作业管理，不能简单认为只是时间管理

金华市是浙江省“双减”工作首个试点市。

周红星介绍了目前金华市作业管理的一些做法。这些做法包括强化作业总量控制；强调一校一案，建立作业公示。强化作业质量提升；鼓励布置分层作业、弹性作业、个性化作业。强化学生习惯培养；小学晚9点、初中晚10点不作业。

周红星说，目前金华市的教研部门推进作业管理，主要依靠组织问卷调查和现场调研的方式了解金华市各学校作业管理中的突出问题；组织作业管理现场推进会，分享各校有关作业管理的优秀经验；把提升作业质量纳入金华市教研活动体系的重要内容。

作业设计是作业管理的重要组成部分。作业管理不能简单地停留于时间管理。很多教育智慧都来自一线教师，发挥全体教师的智慧是做好作业管理的重要路径。

周红星介绍了金华一些学校的做法，浦江县实验小学的作业减量、提质、增趣行动，并通过错题库提升学习的质量，让作业变得更有趣和高效。学校还开展“小鬼约题”活动，组织学有余力的学生从作业中选取“题目”（难度较大、思维含量高）模仿教师进行出题、改编并讲解。收到了很好的学习效果。

周红星建议，教师要经常反思，学生在作业的过程中，是否巩固了知识、提升了能力、习得了方法、激发了兴趣、促进了学生的发展？教师还要非常重视作业诊断作用，利用大数据进行精准诊断教师的教和学生的学，掌握学习的情况。采用面批等方式对学生进行个性诊断；通过作业，实现更加高效的学习。

董建康：作业本质上是学生的自主学习活动

董建康介绍，柯桥实验中学在作业管理上坚持四个导向，分别是——

问题导向，激发学生学习兴趣，变被动学习为主动学习；

数据导向，科学精准，增强学生学习信心，提高学习效率；

自主发展导向，赋予学生自主学习机会，发展学习能力，培养悟性；

社会参与导向，助力学生未来发展，实现学以致用。

董建康说，柯桥实验中学有《作业管理制度》，提炼了作业标准，对作业类型、作业量、内容、难度、作业时间、分层情况、批改与反馈等做了具体要求，细节处甚至连字号、字体、行间距都作了严格的规定。

学校现在的作业类型有分层校本作业、自主作业、创新作业、实践作业4大类。

学校一直以来立足规范，不购买任何教辅资料，除了校本分层作业以外，不布置任何附加作业。分层校本作业由一位老师主设计一节课后的作业，分三个层次难度设计，学生做完后，老师再对作业质量、批改等进行检查、统计，查漏补缺。

要使火车跑得快，全靠车头带的教学思想具有明显的局限性。学校很注重发挥学生主动性，启动每个学生自带的“引擎”，发动学生反思自己的学习问题，自己去解决。

学校很早就出台了《关于鼓励学生自主作业的实施意见》，让学生根据自己的学习状况自己“定制”作业，让学生有意识地去寻找自己学习中的“短板”，让学习变得更有效率，更加灵动。

柯桥实验中学有“我爱异想天开”创新、创造活动。鼓励学生对学习、生活中，那些用起来不称心、不方便的物品或方法，运用自己学过的数学、科学、信息技术、艺术等知识，制作或设计出更称心、更方便的新物品或新方法，在班级和学校等进行评选。学校把每年的优秀作品收集成册并出刊，鼓励特别优秀的学生作品申请国家专利。到目前为止，学生近30个项目获得国家知识产权局颁发的专利证书。

学校的实践作业，则要求学生在社会实践活动、拓展课程活动、课外学习小组活动中，围绕主题进行项目化、研究性学习，并形成小论文、调查报告、实践报告或演讲展示等。

董建康校长说，这些作业的过程性、总结性评价，都将纳入学生期末的平时成绩评定、毕业的综合素质评价。

育人是作业的本质内涵

今天教研活动主会场，省教研室初中部主任章新其老师作了“促进学与教的作业设计”专题报告，他认为作业的内在本质功能是承载学生的思维发展，作业好像一根扁担，一头挑着教学，一头挑着评价，成为教学和评价之间的纽带。学科知识要引导迁移运用，学习方式要走向真实深度，教学形态要注重学习指导，最终发展学生的思维，达到育人的目标。

省教研室初中历史与社会教研员牛学文、初中数学教研员张宗余、宁波奉化区新城实验小学刘善娜、桐乡市现代实验学校齐洪涛在沙龙中，分别分享了对作业设计和管理的观点，他们围绕作业的定位和功能、作业设计与教学目标的关系、基础性作业和拓展性作业、作业和管理的双统筹等话题，进行了互动式的讨论。

“双减”下，关于作业设计和管理，你有什么好的想法和做法？欢迎你留言跟我们一起分享。