“我们班有39个小朋友，像随风飘落的小雨滴，天南海北地会聚到一起，原本谁也不认识谁，是亲爱的柳老师像鲜红的石榴皮，把我们紧紧地拥抱在一起，成为相亲相爱的一家人，柳老师一直说我们是她的孩子……如果说，老师的母爱是个甜蜜的蛋糕，她已经把它均匀地分成了四十份，其中的三十九份都给了我们，留给自己孩子的，仅仅是一小份！如果说，能用一朵鲜花代表我们对老师的爱，我们愿把春天里开满的五颜六色的花全都献给她！柳老师就是春天最美的一朵花！”

教师节前夕，快报收到了育才京杭小学五（3）班董亭瑶小朋友的投稿，说这篇文章改了好多遍，想送给亲爱的柳楚琼老师，作为教师节礼物。字里行间，流露着对老师的真情。

的确，老师就是春天里最美的花，是冬日里最暖的阳光，把爱和温暖洒向每一个孩子。

今天，是教师节，让我们为这些闪闪发光的老师们，送出诚挚的祝福：亲爱的老师们，节日快乐！

从前年开始，快报持续推出“寻找杭城最令人爱戴的班主任、学科教师”评选活动，今年是第三届，我们继续聚焦平凡的班主任、学科教师群体，听听这些老师和孩子们的温暖故事。

育才外国语学校于李丽老师 带领孩子们写“心情日记”

杭州市育才外国语学校四（5）班的班主任于李丽老师，当老师20年，也就做了20年的班主任。除了当班主任，李老师还是学校心理站的站长，她和孩子们交流，有一个独特的途径——写“心情日记”。

“一开始，就是利用家校本下面的空白处，让孩子们写写今天的心情，开心事、烦恼事都可以说，还有的孩子会画上笑脸、哭脸等。看完了，我还会做出些评论和回复，这里和孩子们交流的风格是比较平等、轻松的。”于老师说，自己做不到每天和每个孩子聊天，但是通过写心情日记，就可以知道孩子们的心理变化，及时和他们沟通。

于老师说，每天都很喜欢批《家校本》，看这些日记，这是属于她和学生的“朋友圈”，是她和学生的心灵通道。

“爸爸说马上实现财务自由了，激动！激动！”“我这个铲屎官当得太不容易了，每天都得伺候我们家公主。”……于老师晒出几条“日记”，说有的孩子还会在这里连载小说、诗歌等，她都是第一读者，很开心。

临近考试时，不少孩子会在“日记”里写自己的焦虑，于老师就挨个疏导：“焦虑的情绪大家都有，但是只关注情绪，不能带来多大改变。建议寻找一些积极做法，比如对语文焦虑，那就去背背课文、练练生字等，做了这些之后，自然而然就没那么焦虑了。”后来很多孩子反馈说，确实有效。

到了后来，于老师也鼓励家长们写一点孩子在家的表现，不是告状，而是表扬孩子。正向情绪是很重要的，孩子看到家长在老师面前夸奖自己，会很开心，并有很大概率会持续去做。

“心情日记”带来的正向影响，其他老师也看到了。从这学期开始，全校都开始推广这种做法，让孩子们都来写“心情日记”，一句话可以，一段话也行，完全看心情。

文思小学沈青老师

用鲜花的美好滋养孩子们的心灵

文思小学的沈青老师是很多孩子喜欢的美美的老师。自从2004年走上教师岗位后，她一直担任班主任。她爱生活中一切美好的东西，也想把这种美好带给孩子们，用美好的事物滋养美好的心灵。

她带孩子们一起用各种美丽的干花装点教室里的角落，让孩子们在美美的教室里学习。教室外面有个小花园，她就带孩子们在这里种上各种各样的鲜花，还把家里养的花卉搬来，小花园里四季都有鲜花开放，花朵里孩子们的笑脸格外鲜艳。

她喜欢种花，还自学了插花，然后在学校里开了社团拓展课，报名的孩子特别多。去年因为疫情影响，孩子们一直到4月份才开学。开学那天，她一直在想要用怎样的仪式来迎接孩子们。后来，她买来了象征感恩之心的海桐叶，象征喜悦、期待重逢的水仙百合，象征希望、愉快、幸福的小雏菊，带孩子们一起玩起了插花。她边教孩子们插花，边讲述每种花的花语，用这种方式告诉孩子们——学会“记得”，记得这场疫情，记得各行各业的最美“逆行者”，记得要有一颗感恩的心。

除了通过鲜花让孩子们感悟美好，她还以鲜花为载体，让孩子们学到更多的东西。她带孩子们研究每种花的习性，让孩子们学写观察日记。她还和家长们一起，引导孩子们开启花的研习之路。牡丹、芍药、玫瑰……各种花卉都成了孩子们的研学对象，关于它们有什么传说，它们有什么药用价值……在这样的实践中，孩子们拓展了视野，对植物的了解增多，并掌握了研究事物的方法。

学校给每个班级分了一块责任田，沈老师经常和孩子们带着镰刀，背着铁锹，扛着锄头，一起劳作。大家一起种下花的种子，期待着收获来年的美好。在田间地头，大家忙活得满头大汗，玩得也很开心。经常有孩子问她：“沈老师，什么时候再去责任田里劳动啊？”对劳动的热爱，就这样在孩子们心中埋下了种子。

在沈老师引领下，孩子们也对班集体充满热爱，她所带的班级历年来均获得“区先进班集体”荣誉称号。

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