每日商报报道 这个四月，丁荷小学每周都有一场“悦”读主题活动，最近举办的是说书大赛。台上说书的学生说得高潮迭起，引人入胜；台下400多名师生听得鸦雀无声。

“‘母亲，母亲，我没有见到您最后一面，不是女儿不孝，只是真的没有办法，请您谅解我吧！’就这样，母亲走了，茅丽瑛永远失去了对母亲尽孝的机会……”从前一句的悲痛欲绝，到后一句的冷静沉稳，丁荷小学202班丁馨予同学在这场说书比赛的舞台上，表达层次清晰，情感传递到位，让听众身临其境。

年年有新意的“悦读节” 今年这样办

据王海清校长介绍，“少年说书”是丁荷小学第八届“悦读节”中的一个比赛项目。丁荷小学一直坚持“建设书香校园，涵养人文素养”的办学特色，自2013年建校以来就有了“悦读节”。为了做到届届有新意，年年有发展，在师生和家长们的共同努力下，悦读节不仅坚持每年征集新节徽，保留作家进校园、话剧表演、书香家庭和阅读达人评比等传统活动，更会和当年的重要事件相结合，开办新的活动和比赛，创新丰富内涵，开拓发展外延。

今年迎来建党100周年，因此今年的“悦读节”加入了众多红色元素。王校长在接受记者采访时说道：“读红书、唱红歌，是今年‘悦读节’的重要内容之一。另外还会给孩子们上党课，普及党的基础知识，让学生们了解中国共产党的奋斗史和伟大成就。”

记者在郭芳副校长展示的“少年说书”入场券上看到，学校今年推荐的整本阅读红书包括了：《闪闪的红星》《红岩》《我们的弟弟“小萝卜头”》《铁道游击队》《小英雄雨来》等八本书。这些书中讲述的故事，也正是“少年说书”比赛的主要素材来源。

王校长认为，不管是“少年说书”，还是“悦读节”中的其他比赛项目，都是为了进行阶段性阅读成果展示，是给学生搭建的阅读实践平台，而要提高学生阅读能力，更重要的是平时的积累，比如家庭阅读和学校开设的阅读课程。

没有固定教材的阅读课程怎么上

丁荷小学每个年级的课表里都有一节阅读指导课，一二年级以绘本阅读为主，三四年级以童话阅读为主，五六年级则以整本的名著阅读为主。这节课没有指定教材，也没有固定的授课方式。王校长说：“阅读的形式多种多样，阅读的书本也没有规定说一定要纸质的或是电子书。当然我们更提倡纸质书阅读。至于这节课怎么上？我们给予了老师最大的发挥空间。”

据王校长介绍，丁荷小学阅读指导课的教材，有时会由学校推荐给语文老师，有时是全体老师推荐，也有可能是语文老师随机选择。但是不管选择哪本书，学校都要求老师和学生共读一本书，“师生共读一本书，可以让老师真正了解什么样的书适合孩子阅读。因为老师要给孩子们作讲解，那么势必要求老师先去了解这本书的价值和意义。”

从最早提倡的家长和孩子共读一本书，到现在提倡的师生共读一本书，丁荷小学要让每个孩子养成爱读书、会读书、好读书、读好书的良好习惯。“最开始我们要求每个家庭给孩子准备一个小书架，用读书记录卡或者记录本记下课外阅读时间。但是每个家庭的情况不一样，家长的阅读水平也参差不齐。现在，我们在保留课外阅读要求的基础上，又加上了‘师生共读’的阅读课，就可以保障每个孩子每天不少于1小时的阅读时间。我们希望通过一天天的引导，让孩子们真正养成阅读好习惯。”王校长如是说道。

阅读特色班里有什么“特产”

当阅读课程成为丁荷小学的特色课程，阅读特色班也就成为了学校的明星班级。在每个阅读特色班里，带班的老师会想尽各种办法培养孩子的阅读兴趣，提高孩子的阅读能力。其中由赵碧云老师任教的301班就很有特色，该班今年的“特产”是——阅读思维导图。

赵老师从一年级开始就担任该班的语文教师，3年来，她用的方法不仅有趣还很有效。据301班的张语桐同学介绍，一年级时，赵老师会让他们自由地创作只属于自己的绘本；到了二年级，班里成立了“绘本房间”，由孩子们轮流进行朗读分享，把绘本故事随着朗读声传递给更多人；如今已经三年级的他们，不仅要会读会看，还要会写，便因此产生了“小队日记”。最有特色的是，在该班的阅读课上，每次要读一本新书前，赵老师都会给孩子们先做导读，介绍书本的作者和概要，然后在阅读过程中，要求同学们用思维导图的形式理清思路，最后再通过课后阅读笔记加深对书本的印象。张语桐同学说：“我印象最深刻的一次阅读课是《夏洛的网》，因为我画的思维导图被老师表扬了！”

“阅读是一种终身习惯。为什么现在有很多人不阅读？是因为他们没有从小养成这个习惯。如果每个人都能像离不开手机一样离不开阅读，如果大家一天不看书就很难过，那就好了。这也是我们举办悦读节，开设阅读课程的最终目的。”王校长透露，现在，丁荷小学绝大部分孩子已经养成了睡前必读书的习惯，有些孩子甚至不读一会书就不睡觉，这样的阅读习惯将陪伴他们终身成长。