都市快报 昨天，杭州市天长小学、浙江天长差异教育研究院举办“基于差异的教育评价改革研讨会”。来自省内外的知名校长、特级教师、教育专家，到现场或用视频报告的形式，参与研讨会。室外天气寒冷，但会场内校长和专家学者们讨论热烈。

天长小学差异教育研究 曾获国家级荣誉

天长小学差异教育研究已近30年，还获得了2018年基础教育国家级教学成果奖一等奖，这是中国基础教育的最高奖项。这两年，学校差异教育研究迈向新阶段。昨天的研讨会，聚焦基于差异的教育评价改革这一课题。

著名教育专家、北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心李佑发教授做了线上报告，解读今年10月初发布的《深化新时代教育评价改革总体方案》。

他对这次研讨会评价很高：“教育评价改革是指挥棒，这次研讨会非常具有前瞻性。天长小学的教育评价改革也做得非常好。”

省内两所被业内专家认可、教育评价改革做得好的学校，东阳市外国语小学卢雁红校长、嘉兴南湖国际实验学校王建良校长分别介绍了各自经验。

杭州市天长小学楼朝辉校长说，这次研讨会，既分享了天长小学差异教学研究理论之下的实践经验，又与国内理论研究者、教学实践者进行了深度对话，共同探讨新时期教育评价改革之路，非常有收获。

天长大脑已收集32万多条数据

作为东道主，天长小学介绍了学校这些年在差异教育中，进行教学评价改革的探索之路。

副校长张麟说，天长小学早在2018年，就有了天长大脑，从个别班到部分班级，对学生的教育评价做了积极探索。“我们觉得，只有老师在平时有很系统的观察记录，才能对孩子做到科学严谨的评价。评价需要人工智能和大数据的支持。”

张麟介绍，目前学校老师对学生的评价，主要有日常表现的陈述性评价、学科素养的诊断性评价、学生成果的展示性评价、德育活动的过程性评价四个方面。

在日常表现方面，老师在天长大脑的系统中，选用固定关键词，对学生日常表现进行陈述性评价。这些关键词内容丰富，比如表达条理清晰+1，提出引发别人思考的问题+5，主动回答问题+1，乐心帮助同学+4，专注度低-1等。关键词可以根据学科不同、年段各异及班级特点，教师进行新增或删减。日积月累，就形成了对学生日常评价。而AI老师，会根据学生日常记录，对学生整体表现作出描述性评价。

两年时间，天长小学已收集32万多条数据，可分析出每个学生的日常表现，优势是什么，薄弱在哪里，由此方便教师对孩子做出针对性的教育和引导。

希望通过教育评价

展示学生成长过程

说完了日常表现评价，再说说学科评价。

在天长小学，老师们也在用天长大脑，对学科素养做诊断性评价。语文学科，老师们把学生读过的书，录入到天长大脑，根据学生阅读情况，老师后续组织针对性阅读和指导。

数学老师，隔段时间用学校题库让学生答题，相关结果贴上二维码，录入天长大脑后，大脑就会生成全班以及每个学生的数学学习情况。之后每个学生都会拿到一份不一样的巩固练习，这是天长大脑根据孩子平时错误情况和薄弱环节生成的。

同样，科学学科、英语学科的老师，也会根据学生平时的表现情况，作出针对性地教育评价，帮助学生有针对性地练习提高。

而展示性评价，是希望通过天长大脑提供给每个孩子展示的空间和平台，学校设计了展示性评价的序列，包含德智体美劳各个领域。“所有这些材料，上传之后能自动记录到孩子的个人空间。我们的目标，是希望能通过这个系统，记录并展示孩子六年来的成长历程。”张麟说。