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寻找“非典型”事物 活动放大肢体感官 安排好主景背景
2019-09-21 09:45:28杭州网

都市快报(记者 胡鸿)写景作文是部编教材八年级上册第三单元的写作重点。杭州市翠苑中学资深语文老师黄文婧说,学生开学后就可以尝试着写一写。一篇好的写景作文不能靠一时兴起,而是要靠观察和积累。

黄文婧:杭州市翠苑中学语文教研组长,区教坛新秀,区优质课一等奖,区师德示范教师等,曾带领学校琅嬛文学社获市文学社PK大赛“最具实力文学社”光荣称号。

走到户外 全身的感官去与身边的草木虫鱼互动

在我们的记忆中,哪些景物让我们印象深刻?如何把它们独特地描写出来?教材从如何抓住景物的特征以及融入情感两大方面,提出了一定的指导与建议。

在学生的景物写作实践中,我们常常会看到许多“公式套路化”“虚情假意”“网红打卡景点”的景物描写,写作丧失了独立色彩,缺乏看景者心灵的真实体验。因此,要让每个或熟悉或陌生的景物呈现日日的新鲜与特别,就先要让学生走到户外,让全身的感官去与身边的草木虫鱼互动,在某一契机里与身边景物发生美好的情感勾连。

在写作的积累起点阶段,进行了随意的原始写作后,学生可以设计一份活动任务单,从自己朝夕相处的校园为观察点,关注平时被忽略的那些小景小物,给予学生景物观察角度。

例如,漫步校园一周,你发现了校园里哪些富有秋意的景物,罗列出来。

哪处景物最吸引你的目光,最独特的秋之特点是什么。

请你动用各种感官来细微观察这处最吸引你的景物。完成各项感官体验的关键词记录,可以吹一吹、摸一摸、弹一弹、闻一闻、听一听、抱一抱。

用你喜爱的方式、有趣的方式、友好的方式和它打个招呼。看着此景,你会联想到什么,你能在这处景物中洞察到什么,例如智慧、哲理、趣味、情感等等。

结合这些观察记录小试牛刀,描写下你所觅得的校园一隅的秋意。学生的视角因为近距离的微观景物而变得丰富。

景物描写

不妨尝试这三个角度

在学生的第一次写作中,大部分描写了桂花、秋风、秋雨、枯叶、橘子、芦苇、田野、柿子,而走出去观察之后,他们选择了蜘蛛、桂花苞、紫藤萝架子、“痒痒树”、芭蕉叶、香樟、皂荚果、三叶草、茅亭、地砖的缝隙、草尖的桂花等等。

学生在两次作文里所选取的景物有了微妙的变化。我们单看秋天的典型景物——桂花。最初,学生的关注是脸谱化的,桂花只不过是一种花的符号;在动用感官的观察之下,“桂花”有微如细尘的花苞,也可以轻盈地沾在草尖,这个时候,景物已经真正变成了独一无二的“此情此景”。包括“地砖的缝隙”,也可以有秋的痕迹,碎在石缝间的断草枯叶。

学生通过看一看、吹一吹、摸一摸、弹一弹、闻一闻、听一听、抱一抱、跳一跳、尝一尝,多种互动方式发现了景物的“极微”之妙。

我们来看三组关于“秋叶”的学生描写习作:

1.当走在盖满了“枫叶”的小道上时,你会感觉好像走在白云上,软绵绵、轻飘飘的,又好像是在走红地毯,亮丽得使你直盯着它们看。

2.我踩在枯叶丛中,发出了极其细微的一点儿杂声,像是用手挤那几乎没有水分的海绵的声响。

3.我带劲地走上去,落叶顿然发出一阵抑扬顿挫的富有松脆质感的“咔嚓”声。也许现在的天气还没那么干,所以落叶带来的“脚感”是软脆相间的。

观察第一步做充分了,文章再结合作者自身的外形、性格、习惯、处境、心情,写作便有了自己的印记。三位同学性格、性别、身形都各不相同。写景时的角度与动作也截然不同。比如第一句,就出自一位安静细腻的女生之笔,第二句是位沉稳、处事细致的男生,第三句则是一位活泼而强壮的男生。

再来看一段在校园走廊上看秋景的学生描写习作:

就在二楼的走廊上,倚着金属栏杆,些许冰凉的栏杆上也可看出些秋雨落在金属之上细微的小小锈迹来。树木细枝上,在墨绿中几点朱红的枫叶悬在栏杆之上空,一二点水珠儿悬在叶子几分干涩的表面。低头看见的是干干湿湿的那些铺在地上的地砖,地砖被夜间刚下的秋雨染上了深色似的,在这雾气像极细极细的纱一般的日子里,那些深色中间也夹杂着浅浅的灰色。

学生的观察视角逐渐丰富多层次,能够将多种景物打通,将远景与近景、大景与小景进行组合,透视、窥探到秋天背后隐秘的清冽与肃静。

景物描写的学习,要让学生的视界更为开阔,不妨尝试这三个角度:首先,寻找“非典型”事物,学会筛选生活中的“新”材实料入文。其次,活动放大肢体感官,学会多角度与一种景物互动,写微小写鲜活。最后,安排好主景背景,学会按自己的心意组合景物,写出整体意境。 

来源:都市快报    作者:记者 胡鸿    编辑:郑海云    责任编辑:方志华
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