何志英初中管理研究培训基地揭牌

杭州热点民办初中校长中，何志英是唯一一位没有被百度词条收录的人。

这种低调，与社会各界对她的评价和推崇很不相称。

但做老师的40年、做校长的30年里，她一直这样，简单、认真、脚踏实地、从不粉饰。如果哪一天，你在媒体上看到了她，那一定是她的学生、她的团队又取得了什么佳绩。为自己做宣传，对何志英来说是一件别扭的事。

事实上，从创办采荷中学、采荷实验学校，到钱江新城实验学校，三个十年，三所学校功成名就，她的名字也早已家喻户晓。她的先生评价她：“一句话、一辈子、一生情。”

昨天，她第一次被推到了台前——江干区教育局举办“荷风飞扬——何志英校长教育思想研讨会”，当所有人的目光再次聚焦这位66岁的女校长时，她的谦逊一如既往：“我其实没有大家说的那么好，也没有什么教育真经，我跟大家一样在不断做着教育实践。”

研讨会在座的，有行政部门领导、大学教授、科研院所专家，有杭州各重高的校长，还有跟着何志英的徒弟、同事、伙伴。每个人眼中都有一个何志英，把这些细碎的片段拼接起来，就会得到一个相对完整的图像——图像背后蕴藏的教育思想精髓也浮出水面。

江干区区长滕勇说，希望从何校长身上凝练出更多的教育思想和方法论，新时期江干教育会更好地传承发扬。而第一件要做的事，就是在区内成立了何志英初中管理研究培训基地。

一位校长，办哪所学校哪所就成功，这里面究竟藏着什么门道？

“让每一位同学都有效学习” “学程导进”中的哲学思维

站在采实和新城两个校区的大门口，“让每一位同学都有效学习”的巨大横幅很显眼。

什么是有效学习？何志英的理解是“学会学习才有效”：学习领域是否多面，学习品质是否多元，学习方式是否多样。

最初的想法来自“一穷二白”时期。当年，面对学区生源薄弱，老师们总说“学生不要学，我也没办法”的困境，何志英苦苦思索着提高教育教学质量的方法。她用整整三年时间开展“双学活动”，三年下来老师的观念转变了，教育教学质量提高了。在此基础上，她又带着教师团队大胆尝试教学革命，要求教师优化课堂教学设计，把课堂还给学生；开发课堂助学本，从一开始的“校本作业”发展到后来只在课堂使用的“课堂助学本”，每个学期结合学情修改。尝试下来，学生发现，课堂上就能完成课后作业，回家后巩固提高有了时间。

采实团队坚持“刺猬理念”：目标简单明确，并持之以恒。研究了15年之久的《学程导进——初中教学模式变革研究》课题，是学校教学革命的集大成之作。“学程导进”的基点是学生，基础是学程。从上世纪末的“双学活动”，到今天在采实、新城全面推行的“云服务平台”网络学习，“学程导进”教学研究见证了何志英“选择合适教学方式有效提升学习力”教学思想的形成。不久前，该课题刚刚获得了国家教学成果二等奖。

“学程导进”让学生学会自主学习，也蓄足了潜力，杭州重高校长对采实毕业生赞赏有加。学军中学校长陈立群，前天看到在学军读书的采实毕业生在校园里合影，孩子们的阳光自信、大气从容让他非常欣赏。杭二中校长叶翠微说，采实的孩子潜力大，“他们总是非常认真，做什么都有板有眼、从容不迫、烂熟于心。”

“教育是点燃学生生命的精彩” 多育整合下的神奇化学反应

“做校长，2到3年最好做，做10年才见功夫，能做30年是真功夫，了不起！”原浙江省教育厅副厅长张绪培，一直在思考一个问题：是什么让何志英能有这样的坚持？跟何志英交道打多了，张绪培发现，是她对教育的真情。

在学生学业阶段中，初中像“腰”，承上启下，初中校长是最难做的。他每次见何志英总是神采奕奕，“这份激情来自于对她学生的爱、对教育的爱，对教育的价值追求。”这一点也得到了浙大教授刘力的认同。在刘力看来，何志英把生活与工作很好地融合了，带着理想在生活，从一步步实现教育理想的过程中收获快乐。

何志英更希望学生也能体会到这种快乐和成就感。她一直认为，民办初中分数不是唯一，只有各育整合才能提高质量，才能让学生获得学习的快乐。她带着团队把着眼点放在学生的后续力、发展力上。于是，全程音控健力腕操、人工气候实验室、国家级青少年体育俱乐部等多元实践平台相继问世。

比如全程音控健力腕操，在全国都很有名。一套20分钟的广播操寓多种教育功能于一体，通过出入场“静、齐、快”培养纪律观念、时效观念和集体观念，这是德育；每日3分钟名曲，培养乐感，这是美育；负重跑步、负重做操，这是体育；40秒健力腕移位，促进思维的敏捷、反应的灵敏，这是智育；随音乐节拍做操，调节心理，愉悦情感，这是育心。五育合一，把学生的生命活力完全激发出来了，而各育整合也让学生培养了良好的行为习惯、学习责任感和情趣。

何志英说：“当学生由内而外地散发出学习气息时，学习质量肯定是高的；而当一所学校处处充满着生机、活力时，教学质量肯定也是高的。”

“没有差学生 只有特色学生” 伦理关怀给学生也给每个老师

有记者到学校采访学生：“你们学校的‘差生’是怎么学习的？”这位学生说：“我们学校没有‘差生’，只有有特点的学生。”

浙江省教科院院长方展画有一句话，很切合何志英的有教无类理念：“99%的学生智力都没问题，学习能力差，主要根源于学生态度、情感、自信心的缺失。”

何志英常说的一句话是：我们没办法选择学生，但我们可以选择适合学生的教学。江干区教育局局长徐晖觉得，何志英是用欣赏的眼光看待每个学生，把缺点看成特点，把特点变成优点，让学生在欣赏、关怀中成长；同时用辩证的思路认识学生差异，寻求差异发展。原杭州市教科所所长施光明说，这似乎是女性校长特有的品质，对教育的理解中有深刻的伦理关怀，更坚信每个学生都是可塑之才。

的确，无论采荷中学还是新城实验学校，公办初中无法选择生源，从最初的“良莠不齐”到毕业时各科平均成绩遥遥领先全市水平，这种细腻、富有人情味的伦理关怀让学生相信自己的优秀，继而证实了自己的优秀。

自从当上校长起，何志英就努力地把这种关怀也复制到教师身上。她成功创办学校的传奇，其实也从另一个维度说明了她带团队的高超管理艺术。她始终坚持让每位老师在团队中和谐成长，尤其受老师拥戴的做法是不抠短处、激发长处，让人人成为英雄。在她的倡导下，学校搭建了很多个促进教师成长的平台，如坚持了十年的“读书活动”，激励老师学政策、专业理论，提高老师思想政策和专业理论水平，涵养职业情怀。另一方面，她倡导以团队成就个体，集体磨卷、“学程导进”科研网络、全员参与课堂助学本修订等，也在为教师创设互相学习、交流研讨的舞台。

何志英说，学校发展就是要做到“人无我有，人有我优，人优我新”。她的三十年校长经历，正是用这样的创新思想开发了许多教育教学新举措，推动学校一步步走向卓越。